內容簡介

應用行為分析（Applied Behavior Analysis, ABA）是理論也是實務，是身為教師或父母盡職的技能，更是教導幼兒或身心障礙者必備的武功。本書並不是要提供一本速成「食譜」，亦不在解決教育工作者可能遇到的每個問題，畢竟這是不可能的──處理兒童和青少年的問題非常有趣，因為每一個體都不同，沒有一種方法對所有學生都有效。我們希望讀者能應用書中原則，成功開創屬於你自己的「菜單」，而這尤其需要教育工作者有創意充分主動地參與。

　　本書的編輯便於教師講授、指導學生閱讀和擬定行為改變計畫。內容涵蓋從辨認目標行為以蒐集和圖示資料、選用一實驗設計、進行功能分析、安排後果、安排事前情境，以及類化行為改變成果，盼能提供學生基礎的教學科技，作為其他方法科目堅實的基礎。

作者簡介

保羅‧艾伯特（Paul A. Alberto）
　　保羅‧艾伯特在紐約市亨特學院（Hunter College）取得學士學位後，便在南布朗克斯（the south Bronx）的小學教智能障礙學生；任教中，他在福坦莫大學（Fordham University）完成特殊教育（智能障礙）的碩士學位。之後搬到亞特蘭大並且在喬治亞州立大學（Georgia State University, GSU）取得了特殊教育（重度障礙）的博士學位。他的高等教育專業生涯在GSU教育心理和特殊教育學系任教。他是多重及重度障礙師資教育學程的協調者（coordinator）、應用行為分析學程的聯合負責人，也是大學語言和識字倡議（University Initiative on Language and Literacy）的聯合負責人。自2003年起他擔任Focus on Autism and Other Developmental Disabilities學報的共同主編。目前為教育科學院專案「中重度障礙學生讀寫整合」（Integrated Literacy）的主要研究者。

安娜‧屈門（Anne C. Troutman）
　　1964年安娜‧屈門在喬治亞大學（University of Georgia）取得初等教育學士學位後，在小學任教了五年。她於喬治亞州立大學完成特殊教育的碩士學位，在自足班及資源班教導行為障礙學生，擔任危機介入專家及特殊教育督導。1977年於喬治亞州立大學取得特殊教育的博士學位後，在孟菲斯大學（University of Memphis）大學部及研究所教授一般及特殊教育學生，直到2009年退休。

譯者簡介
周天賜
美國州立北科羅拉多大學特殊教育博士
國立臺北教育大學特殊教育學系副教授（退休）

內容目錄

第 1 章　應用行為分析的基礎
　　　　　解釋的有效性
　　　　　發展論的解釋
　　　　　認知論的解釋
　　　　　行為論的解釋
　　　　　行為主義的歷史發展
第 2 章　負責任地使用應用行為分析
　　　　　對應用行為分析的考量
　　　　　使用應用行為分析的倫理
　　　　　績效責任
　　　　　理論還是食譜？
第 3 章　敘寫行為目標
　　　　　定義與目的
　　　　　教育目標
　　　　　行為目標的要項
　　　　　行為目標的格式
　　　　　擴展基本行為目標的範圍
　　　　　行為目標和個別化教育計畫
第 4 章　蒐集資料的方法
　　　　　理論基礎
　　　　　選擇一資料蒐集系統
　　　　　軼事報告
　　　　　永久產品記錄
　　　　　觀察記錄系統
　　　　　持續時間記錄與潛伏時間記錄
　　　　　這些如何能做到？
　　　　　資料蒐集系統總結
　　　　　信度
　　　　　影響資料蒐集和觀察者間一致性的可能因素
第 5 章　圖示資料
　　　　　簡單折線圖
　　　　　其他的圖示範例
　　　　　累積圖
　　　　　長條圖
第 6 章　單一受試設計
　　　　　變項和功能關係
　　　　　設計的基本類別
　　　　　單一受試設計
　　　　　AB設計
　　　　　倒返設計
　　　　　逐變標準設計
　　　　　多基線設計
　　　　　交替處理設計
　　　　　逐變條件設計
　　　　　評鑑單一受試設計
　　　　　行動研究與單一受試設計工具
第 7 章　確定行為的功能
　　　　　行為與其功能
　　　　　行為支持計畫
　　　　　行為支持計畫的發展
第 8 章　安排後果以增多行為
　　　　　積極增強
　　　　　行為契約
　　　　　增強物實施的變化
　　　　　消極增強
　　　　　自然增強
第 9 章　安排後果以減少行為
　　　　　減少行為的變通方式
　　　　　層次一：增強本位的策略
　　　　　層次二：削弱（故意不理會）
　　　　　懲罰
　　　　　層次三：拿掉所欲刺激
　　　　　層次四：呈現厭煩刺激
　　　　　過度矯正
第10 章　差別增強：事前控制及逐步形成
　　　　　事前控制行為
　　　　　以差別增強刺激控制
　　　　　辨別原則
　　　　　提示
　　　　　示範
　　　　　肢體引導
　　　　　褪除
　　　　　教導複雜的行為
　　　　　以差別增強逐步形成
第11 章　提供行為改變的類化
　　　　　類化
　　　　　訓練類化
第12 章　教導學生管理自己的行為
　　　　　共同經驗
　　　　　訓練學生管理自己的行為
　　　　　重度障礙學生自我管理
　　　　　輕度障礙學生自我管理
　　　　　疑似障礙學生自我管理
第13 章　綜合運用
　　　　　刺激控制
　　　　　瀏覽學習環境
附錄：繪圖操作教學
名詞解釋
參考文獻
英文人名索引
英漢主題索引