內容簡介
本書第二版以應用行為分析原理及語言行為作為學理基礎，實務課程則是依據情緒發展、社會情緒發展、心智理論及語言行為等作為立論基礎，結合實證文獻資料及作者群多年的教學與研究成果，轉化為具體可操作的實務工作手冊，為第一線的教育工作人員及家長提供詳盡及系統化的教學方法與步驟。
在基礎篇中，針對社會情緒的發展做了精要論述，並詳細介紹應用行為分析之學習理論、語言行為概論及教學策略（如，辨識教學、配對教學、核心反應訓練、語言行為教學法及類化教學等）。第二版的實務篇分為二大領域，第一大領域為社會情緒的實務教學，共分為七大項(興趣拓展、非語言社會情緒、命名情緒、假裝遊戲、心智理論、情緒管理及人際互動)，大項之下則有24個分項教學及47個延伸教學項目，第二大領域為語言行為的教學實務，語言行為則分有四個大項(前聽者、聽者、說者、進階說者)，大項之下有26個分項教學及延伸教學項目。教學項目的內容則包含：教學目標及精熟標準，並針對教學項的的教學單位說明教學情境的安排、辨識刺激、提示方式及後效增強等，使實務工作者可以直接使用該教學指引。此外，教學資訊箱亦提供了教學實務中需要注意的細節，使實務工作者在面臨個別化的特殊需求挑戰時，能有多元的思考與因應策略，讓每次教學都能達到最大的教學效益。
在基礎篇中，針對社會情緒的發展做了精要論述，並詳細介紹應用行為分析之學習理論、語言行為概論及教學策略（如，辨識教學、配對教學、核心反應訓練、語言行為教學法及類化教學等）。第二版的實務篇分為二大領域，第一大領域為社會情緒的實務教學，共分為七大項(興趣拓展、非語言社會情緒、命名情緒、假裝遊戲、心智理論、情緒管理及人際互動)，大項之下則有24個分項教學及47個延伸教學項目，第二大領域為語言行為的教學實務，語言行為則分有四個大項(前聽者、聽者、說者、進階說者)，大項之下有26個分項教學及延伸教學項目。教學項目的內容則包含：教學目標及精熟標準，並針對教學項的的教學單位說明教學情境的安排、辨識刺激、提示方式及後效增強等，使實務工作者可以直接使用該教學指引。此外，教學資訊箱亦提供了教學實務中需要注意的細節，使實務工作者在面臨個別化的特殊需求挑戰時，能有多元的思考與因應策略，讓每次教學都能達到最大的教學效益。
作者簡介
作者簡介
鳳 華
學歷：美國俄亥俄州州立大學碩士、哲學博士
國立臺灣師範大學教育心理學系畢
證照：行為分析師（博士級）、中等輔導教師
經歷：現任國立彰化師範大學復健諮商研究所教授、行為輔導研究發展中心主任、中彰投區身心障礙者職業重建資源中心輔導團委員。曾任國立彰化師範大學特殊教育學系副教授、國立彰化師範大學復健諮商研究所副教授兼所長、中區身心障礙者職業輔導評量資源中心主任及副主任、加州州立大學沙加緬度分校訪問學者、省立臺東農工專任輔導教師
孫文菊
學歷：國立彰化師範大學復健諮商研究所畢業
美國猶他州州立大學家庭與人類發展系畢
經歷：現任國立彰化師範大學復健諮商研究所行為輔導研究發展中心外聘督導。曾任臺中市自閉症協會輔導老師、臺中縣心理衛生服務中心心理輔導員、世界展望會兒童暨不幸少女保護中心社工兼社工督導、美國猶他州Logan Family Extensive Office輔導人員、研習講師（臺中市、彰化縣、苗栗縣、重慶師範大學等）
周婉琪
學歷：國立彰化師範大學復健諮商研究所畢業
國立臺中教育大學特殊教育學系畢
證照：國小階段特殊教育教師證、國民小學普通教師證、資優教育教師證
經歷：曾任國立彰化師範大學復健諮商研究所行為輔導研究發展中心行為療育教師。擔任研習講師（臺中市、彰化縣、苗栗縣、重慶師範大學等）、彰化縣藝術治療方案主責教師
蔡馨惠
學歷：美國哥倫比亞大學哲學博士
國立臺灣師範大學教育學系畢
證照：行為分析師（博士級）、美國密西根州心理師執照
經歷：現任加拿大Western University助理教授，曾任美國賓州州立大學助理教授、美國休士頓—克立兒湖畔分校兼任助理教授、美國休士頓The Shape of Behavior自閉症中心督導、密西根早期療育中心督導、國立彰化師範大學復健諮商研究所行為輔導研究發展中心外聘督導
鳳 華
學歷：美國俄亥俄州州立大學碩士、哲學博士
國立臺灣師範大學教育心理學系畢
證照：行為分析師（博士級）、中等輔導教師
經歷：現任國立彰化師範大學復健諮商研究所教授、行為輔導研究發展中心主任、中彰投區身心障礙者職業重建資源中心輔導團委員。曾任國立彰化師範大學特殊教育學系副教授、國立彰化師範大學復健諮商研究所副教授兼所長、中區身心障礙者職業輔導評量資源中心主任及副主任、加州州立大學沙加緬度分校訪問學者、省立臺東農工專任輔導教師
孫文菊
學歷：國立彰化師範大學復健諮商研究所畢業
美國猶他州州立大學家庭與人類發展系畢
經歷：現任國立彰化師範大學復健諮商研究所行為輔導研究發展中心外聘督導。曾任臺中市自閉症協會輔導老師、臺中縣心理衛生服務中心心理輔導員、世界展望會兒童暨不幸少女保護中心社工兼社工督導、美國猶他州Logan Family Extensive Office輔導人員、研習講師（臺中市、彰化縣、苗栗縣、重慶師範大學等）
周婉琪
學歷：國立彰化師範大學復健諮商研究所畢業
國立臺中教育大學特殊教育學系畢
證照：國小階段特殊教育教師證、國民小學普通教師證、資優教育教師證
經歷：曾任國立彰化師範大學復健諮商研究所行為輔導研究發展中心行為療育教師。擔任研習講師（臺中市、彰化縣、苗栗縣、重慶師範大學等）、彰化縣藝術治療方案主責教師
蔡馨惠
學歷：美國哥倫比亞大學哲學博士
國立臺灣師範大學教育學系畢
證照：行為分析師（博士級）、美國密西根州心理師執照
經歷：現任加拿大Western University助理教授，曾任美國賓州州立大學助理教授、美國休士頓—克立兒湖畔分校兼任助理教授、美國休士頓The Shape of Behavior自閉症中心督導、密西根早期療育中心督導、國立彰化師範大學復健諮商研究所行為輔導研究發展中心外聘督導
內容目錄
Part 1 基礎概念
Chapter 1 社會情緒發展與自閉症者
第一節 情緒發展
第二節 社會情緒發展
第三節 自閉症者之特徵與社會情緒發展
Chapter 2 教學模式
第一節 增強原理與刺激控制
第二節 教學模式與策略
Chapter 3 語言行為
第一節 請求的概念及教學實務
第二節 命名的概念及實務
第三節 其他語言行為概述與教學
Part 2 教學實務
領域 1 社會情緒領域
社會情緒課程檢核表
技能大項一：興趣拓展
1-1 制約聲音、玩具或故事書成為增強物
1-2 刺激—刺激配對與口語引發
1-3 後效增強與興趣拓展
技能大項二：非語言情緒能力
2-1 眼神接觸
2-2 分享式注意力
2-3 眼神偵測與意圖
2-4 模仿課程
技能大項三：命名情緒
3-1 命名單一抽象情緒
3-2 命名情境中之情緒
3-3 命名情緒之因果關係（包含他人與自己）
3-4 進階的情緒命名：能說出較為複雜的情緒
3-5 命名與慾望（或期待）相關的情緒
技能大項四：假裝遊戲
4-1 以兒童為主體的假裝遊戲
4-2 象徵遊戲（物品替代、無中生有、賦予抽象屬性）
4-3 與人物、環境有關的象徵遊戲
技能大項五：心智理論
5-1 觀點取替
5-2 基本信念：辨識基本信念
5-3 第一順位錯誤信念
技能大項六：情緒管理
6-1 尋求協助
6-2 自我調節：情緒轉換
6-3 人際問題解決
6-4 同理心
技能大項七：人際互動
7-1 主動提出wh問題
7-2 主題式對談
領域 2 語言行為領域
語言行為課程檢核表
語言行為大項一：前聽者
1-1 視覺追視
1-2 感官知覺配對
1-3 建立「給我」的指令概念
1-4 單一聽指令（浮現聽者能力）
語言行為大項二：聽者
2-1 物品配對
2-2 顏色／形狀配對
2-3 基礎聽者命名
2-4 聽者複雜命名
語言行為大項三：說者（基礎／初級語言操作）
3-1 請求
3-2 覆誦
3-3 說者命名基礎課程
3-4 說者複雜命名
3-5 互動式語言—接續他人語言
3-6 互動式語言—回應他人提問
3-7 刺激間關聯的連結訓練
3-8 生活相關事件的因果關係
3-9 相關字詞的聯想
語言行為大項四：進階說者（延伸語言操作）
4-1 進階命名—多重線索
4-2 進階命名—命名事件
4-3 自動附加
4-4 聚斂式／擴散式多重控制
參考文獻
Chapter 1 社會情緒發展與自閉症者
第一節 情緒發展
第二節 社會情緒發展
第三節 自閉症者之特徵與社會情緒發展
Chapter 2 教學模式
第一節 增強原理與刺激控制
第二節 教學模式與策略
Chapter 3 語言行為
第一節 請求的概念及教學實務
第二節 命名的概念及實務
第三節 其他語言行為概述與教學
Part 2 教學實務
領域 1 社會情緒領域
社會情緒課程檢核表
技能大項一：興趣拓展
1-1 制約聲音、玩具或故事書成為增強物
1-2 刺激—刺激配對與口語引發
1-3 後效增強與興趣拓展
技能大項二：非語言情緒能力
2-1 眼神接觸
2-2 分享式注意力
2-3 眼神偵測與意圖
2-4 模仿課程
技能大項三：命名情緒
3-1 命名單一抽象情緒
3-2 命名情境中之情緒
3-3 命名情緒之因果關係（包含他人與自己）
3-4 進階的情緒命名：能說出較為複雜的情緒
3-5 命名與慾望（或期待）相關的情緒
技能大項四：假裝遊戲
4-1 以兒童為主體的假裝遊戲
4-2 象徵遊戲（物品替代、無中生有、賦予抽象屬性）
4-3 與人物、環境有關的象徵遊戲
技能大項五：心智理論
5-1 觀點取替
5-2 基本信念：辨識基本信念
5-3 第一順位錯誤信念
技能大項六：情緒管理
6-1 尋求協助
6-2 自我調節：情緒轉換
6-3 人際問題解決
6-4 同理心
技能大項七：人際互動
7-1 主動提出wh問題
7-2 主題式對談
領域 2 語言行為領域
語言行為課程檢核表
語言行為大項一：前聽者
1-1 視覺追視
1-2 感官知覺配對
1-3 建立「給我」的指令概念
1-4 單一聽指令（浮現聽者能力）
語言行為大項二：聽者
2-1 物品配對
2-2 顏色／形狀配對
2-3 基礎聽者命名
2-4 聽者複雜命名
語言行為大項三：說者（基礎／初級語言操作）
3-1 請求
3-2 覆誦
3-3 說者命名基礎課程
3-4 說者複雜命名
3-5 互動式語言—接續他人語言
3-6 互動式語言—回應他人提問
3-7 刺激間關聯的連結訓練
3-8 生活相關事件的因果關係
3-9 相關字詞的聯想
語言行為大項四：進階說者（延伸語言操作）
4-1 進階命名—多重線索
4-2 進階命名—命名事件
4-3 自動附加
4-4 聚斂式／擴散式多重控制
參考文獻
ISBN: 9789861918877