內容簡介
《社會與情緒學習行動方案》是一本為教學現場的老師和諮商相關工作者所編寫而成的實用教材。本書將體驗教育和社會與情緒學習（Social and Emotional Learning, SEL）融合在課堂活動中，書中36課的教學基礎乃依據「學業與社會情緒學習協會」（CASEL）的研究結果，研究指出社會與情緒發展方案的參與對學業表現有正向的影響。CASEL定義出五種認知、情感、行為彼此相關的能力：自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係技能，以及負責任的決策能力――這些正是本書強調的焦點。
「這本書非常符合特定的需求：一套循序漸進的課程，教導並加強中學生社會和情緒能力。這36堂體驗課程是為中學生精心設計的；教師和實務工作者能夠拿起這本書，立刻付諸行動，讓學生由體驗中發展社會和情緒能力。」
――Alison Rheingold
麻州Christa McAuliffe Charter School專業學習中心主任
「這本書對於創造學習機會，幫助學生建立社會和情緒智能的教育工作者來說可說是絕佳的資源。結合社會情緒學習理論和標準，透過參與性、循序漸進的體驗活動，《社會與情緒學習行動方案》提供了實務，幫助發展一個人人都能實現潛能的班級共同體。」
――Carla Hacker
威斯康辛大學拉克羅斯分校研究生部主任、
曾任威斯康辛州麥迪遜大都會學區以冒險爲本的體驗教育教師
「SEL提供個人成長、人際關係與道德決策的基礎。這本書鼓勵教育工作者不僅和學生談論技能與概念，同時要展開相關的體驗探索和有效的應用SEL。我們的學生乃至於這個世界，唯有從這種正向且充滿活力的方法中獲益，方能培養這些技能與態度。」 ――Laurie Frank
Journey Toward the Caring Classroom作者、
威斯康辛州GOAL Consulting負責人∕董事
「每一位老師、諮商人員以及小組輔導員的書架上都應該要有《社會與情緒學習行動方案》這本書。這些活動循序漸進、容易實施，並以強有力的設計來建立團體信任、尊重與效率。這本書是必備的手冊，幫助所有年齡層的學生成為更好的自己。」 ――Libby Woodfin
麻州EL Education出版主任、
Management in the Active Classroom及多本書的作者
「這本書非常符合特定的需求：一套循序漸進的課程，教導並加強中學生社會和情緒能力。這36堂體驗課程是為中學生精心設計的；教師和實務工作者能夠拿起這本書，立刻付諸行動，讓學生由體驗中發展社會和情緒能力。」
――Alison Rheingold
麻州Christa McAuliffe Charter School專業學習中心主任
「這本書對於創造學習機會，幫助學生建立社會和情緒智能的教育工作者來說可說是絕佳的資源。結合社會情緒學習理論和標準，透過參與性、循序漸進的體驗活動，《社會與情緒學習行動方案》提供了實務，幫助發展一個人人都能實現潛能的班級共同體。」
――Carla Hacker
威斯康辛大學拉克羅斯分校研究生部主任、
曾任威斯康辛州麥迪遜大都會學區以冒險爲本的體驗教育教師
「SEL提供個人成長、人際關係與道德決策的基礎。這本書鼓勵教育工作者不僅和學生談論技能與概念，同時要展開相關的體驗探索和有效的應用SEL。我們的學生乃至於這個世界，唯有從這種正向且充滿活力的方法中獲益，方能培養這些技能與態度。」 ――Laurie Frank
Journey Toward the Caring Classroom作者、
威斯康辛州GOAL Consulting負責人∕董事
「每一位老師、諮商人員以及小組輔導員的書架上都應該要有《社會與情緒學習行動方案》這本書。這些活動循序漸進、容易實施，並以強有力的設計來建立團體信任、尊重與效率。這本書是必備的手冊，幫助所有年齡層的學生成為更好的自己。」 ――Libby Woodfin
麻州EL Education出版主任、
Management in the Active Classroom及多本書的作者
作者簡介
作者簡介
Tara Flippo
新罕布夏大學（University of New Hampshire）布朗創新學習中心（Browne Center for Innovative Learning, www.brownecenter.com）和戶外教育臨床教員（Clinical Faculty in Outdoor Education）的青年和學生專案負責人。二十多年來，她一直在學校、營隊、課外活動、冒險活動和教育機構與青年及教育工作者進行合作。Tara擁有漢普郡學院（Hampshire College）戶外體驗教育學士學位及佛蒙特學院（Vermont College）社會正義和戶外體驗教育碩士學位。在加入布朗中心之前，她在Project Adventure（PA）組織擔任了八年的經理和董事。此外她在PA任職期間，還曾擔任課後方案的助理主任、拓展訓練的課程主任、多元訓練的培訓師，並且在幾個美國東北的戶外教育組織擔任合同協調人。她致力於將實踐經驗和創新活動引入青年發展環境，對成千上萬的青年和教育工作者產生了正面的影響。
校閱者簡介
孟瑛如
學歷：美國匹茲堡大學特殊教育博士
現職：國立清華大學特殊教育學系教授
譯者簡介
彭文松（前言、簡介、第12～23課、附錄）
學歷：臺北市立大學教育學系博士班心理諮商與輔導組博士候選人
經歷：國內知名企業管理顧問公司課務經理；兒童、青少年、大學班課程講師
孫易新心智圖法兒童、青少年課程講師
台灣學校心理與諮商輔導協會理事
現職：桃園市大園國民小學專任輔導教師
陳志平（第24～35課）
學歷：國立彰化師範大學特殊教育學系博士
經歷：國立清華大學特殊教育學系兼任助理教授
現職：苗栗縣后庄國民小學資源班教師
賈士萱（第1～11課、第36課）
學歷：中國文化大學心理輔導學系碩士
經歷：南投縣學生輔導諮商中心諮商心理師
南投縣兒童少年家庭諮商中心專任心理師
諮商心理師高考及格（諮心字第001058號）
現職：桃園市學生輔導諮商中心駐校心理師
Tara Flippo
新罕布夏大學（University of New Hampshire）布朗創新學習中心（Browne Center for Innovative Learning, www.brownecenter.com）和戶外教育臨床教員（Clinical Faculty in Outdoor Education）的青年和學生專案負責人。二十多年來，她一直在學校、營隊、課外活動、冒險活動和教育機構與青年及教育工作者進行合作。Tara擁有漢普郡學院（Hampshire College）戶外體驗教育學士學位及佛蒙特學院（Vermont College）社會正義和戶外體驗教育碩士學位。在加入布朗中心之前，她在Project Adventure（PA）組織擔任了八年的經理和董事。此外她在PA任職期間，還曾擔任課後方案的助理主任、拓展訓練的課程主任、多元訓練的培訓師，並且在幾個美國東北的戶外教育組織擔任合同協調人。她致力於將實踐經驗和創新活動引入青年發展環境，對成千上萬的青年和教育工作者產生了正面的影響。
校閱者簡介
孟瑛如
學歷：美國匹茲堡大學特殊教育博士
現職：國立清華大學特殊教育學系教授
譯者簡介
彭文松（前言、簡介、第12～23課、附錄）
學歷：臺北市立大學教育學系博士班心理諮商與輔導組博士候選人
經歷：國內知名企業管理顧問公司課務經理；兒童、青少年、大學班課程講師
孫易新心智圖法兒童、青少年課程講師
台灣學校心理與諮商輔導協會理事
現職：桃園市大園國民小學專任輔導教師
陳志平（第24～35課）
學歷：國立彰化師範大學特殊教育學系博士
經歷：國立清華大學特殊教育學系兼任助理教授
現職：苗栗縣后庄國民小學資源班教師
賈士萱（第1～11課、第36課）
學歷：中國文化大學心理輔導學系碩士
經歷：南投縣學生輔導諮商中心諮商心理師
南投縣兒童少年家庭諮商中心專任心理師
諮商心理師高考及格（諮心字第001058號）
現職：桃園市學生輔導諮商中心駐校心理師
內容目錄
第 1 課 建立團體：彼此了解
第 2 課 建立團體：發現連結及共同點
第 3 課 建立團體：全方位價值及選擇性挑戰
第 4 課 建立團體與全方位價值契約：發展團體規範
第 5 課 信任：系列一
第 6 課 信任：系列二
第 7 課 信任：系列三
第 8 課 目標設定：改善法—持續改善的藝術
第 9 課 溝通：有效的溝通原則
第 10 課 溝通：表達情緒
第 11 課 溝通：給予和接受回饋
第 12 課 問題解決：個人貢獻創造團隊成功
第 13 課 問題解決：介紹ABCDE模式
第 14 課 問題解決：應用ABCDE模式
第 15 課 反思：學期回顧與慶祝亮點
第 16 課 重組：全方位價值契約—學期回顧
第 17 課 目標設定：設定本學期的行為目標
第 18 課 健康的關係：意識到個人的特質
第 19 課 健康的關係：共識
第 20 課 健康的關係：同理心
第 21 課 健康的關係：信任—系列四
第 22 課 健康的關係：協商
第 23 課 目標設定：評估目標與設定長期目標
第 24 課 領導力：什麼是領導力？
第 25 課 領導力：領導力和追隨力
第 26 課 問題解決：回顧ABCDE模式
第 27 課 問題解決：定義團隊合作
第 28 課 問題解決：我（和其他成員）如何為團隊做出貢獻
第 29 課 溝通：有效的溝通
第 30 課 問題解決：展現團隊精神
第 31 課 問題解決：做決策
第 32 課 問題解決：競爭與合作
第 33 課 問題解決：效率和效果
第 34 課 目標設定：長期目標
第 35 課 問題解決：最後的團體挑戰
第 36 課 結束：學期回顧與慶祝亮點
附錄
參考文獻
第 2 課 建立團體：發現連結及共同點
第 3 課 建立團體：全方位價值及選擇性挑戰
第 4 課 建立團體與全方位價值契約：發展團體規範
第 5 課 信任：系列一
第 6 課 信任：系列二
第 7 課 信任：系列三
第 8 課 目標設定：改善法—持續改善的藝術
第 9 課 溝通：有效的溝通原則
第 10 課 溝通：表達情緒
第 11 課 溝通：給予和接受回饋
第 12 課 問題解決：個人貢獻創造團隊成功
第 13 課 問題解決：介紹ABCDE模式
第 14 課 問題解決：應用ABCDE模式
第 15 課 反思：學期回顧與慶祝亮點
第 16 課 重組：全方位價值契約—學期回顧
第 17 課 目標設定：設定本學期的行為目標
第 18 課 健康的關係：意識到個人的特質
第 19 課 健康的關係：共識
第 20 課 健康的關係：同理心
第 21 課 健康的關係：信任—系列四
第 22 課 健康的關係：協商
第 23 課 目標設定：評估目標與設定長期目標
第 24 課 領導力：什麼是領導力？
第 25 課 領導力：領導力和追隨力
第 26 課 問題解決：回顧ABCDE模式
第 27 課 問題解決：定義團隊合作
第 28 課 問題解決：我（和其他成員）如何為團隊做出貢獻
第 29 課 溝通：有效的溝通
第 30 課 問題解決：展現團隊精神
第 31 課 問題解決：做決策
第 32 課 問題解決：競爭與合作
第 33 課 問題解決：效率和效果
第 34 課 目標設定：長期目標
第 35 課 問題解決：最後的團體挑戰
第 36 課 結束：學期回顧與慶祝亮點
附錄
參考文獻
ISBN: 9789861919355