內容簡介

練好閱讀功：20個文學圈讀書會示例

內容簡介
●一本練就高層次、融合閱讀內外功的武林祕笈！

　　臺灣國家教育研究研究員、美國國家教育研究院副研究員、香港教育大學首席講師、新加坡教育部和香港教育局顧問――吳敏而教授，從「閱讀理解策略」、「思考技能」、「語文發展」三大面向，採用探究對話的「文學圈」讀書會模式，以「練功夫」的意象，提供20個讀書會的活動示例與招式，引領教師有新/心的方向，在理論研究的鷹架下，搭配實作說明、教學實證，從一招一式的輕鬆自在練習，逐漸融會貫通的運用閱讀理解策略、思考和語文技能。進而帶領孩子練習閱讀理解策略、思考和語文技能，探究多元文本，合作討論學習，逐步培養「喜愛並了解閱讀對人生有益」的終身閱讀者。

　　本書把閱讀討論帶入課堂，把信任和民主帶進學校，讓閱讀和聆聽同樣的自然，讓學文字和學語言接軌，建立終身自主合作學習的文化。自主運作的班級讀書會，營造新的領導風格和民主風度，使民主不再是競爭和投票，變成互相尊重了解、參與討論、差異中求共識的社會。

　　【本書關鍵字】
　　核心素養、閱讀理解策略、素養導向、思考技能、語文發展、文學圈讀書會、班級讀書會、合作學習、自主思考、終身閱讀

本書特色

　　1.教師增能教學的最佳工具書
　　臺灣國家教育研究研究員、美國國家教育研究院副研究員、香港教育大學首席講師、新加坡教育部和香港教育局顧問――吳敏而教授，為教學現場教師統整「十二年國教核心素養」理念的最佳工具書。

　　2.理論與實作並重，提供20個文學圈讀書會活動示例
　　設計20個文學圈讀書會活動示例，提供教師新∕心的方向，在理論研究的鷹架下，搭配實作說明、教學實證，從一招一式的輕鬆自在練習，逐漸融會貫通的運用閱讀理解策略、思考和語文技能。

得獎紀錄

　　臺灣國家教育研究研究員、美國國家教育研究院副研究員、香港教育大學首席講師、新加坡教育部和香港教育局顧問――吳敏而教授針對「十二年國教核心素養」最新力作。

　　＊無注音
　　＊適讀年齡：教師、家長、閱讀推廣者

作者簡介

作者簡介

吳敏而

　　紐約市立大學認知心理學博士，致力於語文教育研究。曾任臺灣國家教育研究院研究員、美國國家教育研究院副研究員、香港教育大學首席講師、新加坡教育部和香港教育局顧問、台灣小學語文教育學會理事長。主要研究項目：語文課程、教材教學、閱讀推廣、探究教學、師資培育、思維教育。

侯秋玲

　　臺灣師大教育博士，現任台灣小學語文教育學會理事。曾任臺灣師大博士後研究員，關注弱勢者教育和語文教學。曾任毛毛蟲兒童哲學基金會執行長，喜歡跟孩子一同探索「思考」和「學習」的可能性。翻譯童書、教學書，未來會再繼續譯寫更多好書。

賈文玲

　　教學的興趣，啟蒙於臺北師專。借調國民學校教師研習會，焦點轉向協助孩子學習。現任台灣小學語文教育學會常務理事，陪伴教師、孩子練練語文功，幫助別人獲得學習的樂趣，拉大自己認知的框架，一同享受探索未來的妙趣！

賴玉連

　　我是退休比不退休還忙的小學教師，常常邀約更多教師一起探索各種教學的可能。喜愛旅行、賞鳥，閱讀自然美景，更愛讀書、聊書，跟大小朋友們享受聊書的幸福。現在最喜悅的是：常用本書的理念與活動，和兩個小孫女進行對話，發現了許多語文學習的驚喜。

內容目錄

目錄
推薦序 精通閱讀，需要下功夫/曾志朗
作者序 邀你一起往前走

壹・理論篇
第一章 從練功到練閱讀功
第二章 探究對話的文學圈讀書會
第三章 閱讀理解策略
第四章 思考技能
第五章 語文能力發展

貳・活動篇
01 在書中相遇：讀者想法的結合 　　　
02 跟書中人對話：透過對話了解人物 　　　
03 他怎麼做：做事過程的讀圖寫作
04 他想做什麼：了解角色的動機 　　　
05 我懂多少：判斷自己的理解 　　　
06 語詞處理器：用上下文揣摩詞意 　　　
07 這樣合理嗎：跟主角說道理 　　　
08 補寫一封信：填補文本的空隙 　　　
09 各有各的觀點：從不同角度抓重點 　　　
10 跟著故事做抉擇：加入個人立場 　　　
11 畫蜘蛛人：了解線索和已知 　　　
12 他們都……：文本間的連結 　　　
13 人物櫥窗：文本的連結與推論 　　
14 搞什麼鬼：概念的比對 　　　
15 送禮物：理解書中人物的需求 　　
16 是真的嗎：從故事到資訊閱讀 　　　
17 停停想想：修復自己的理解 　　　
18 怪怪人、怪怪詩：人物分析 　　　
19 畫故事圖：找故事結構 　　　
20 變與不變：找出故事的脈絡 　
　　
展望 開練閱讀功吧！ 　　　　　　　　　　　
參考文獻　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
參考圖書