內容簡介
老師每一天都在奮鬥,想要帶給學生高品質的教學。然而,條目繁瑣的學科課程內容標準及伴隨而來的績效責任考試,讓許多教育者備受困擾,感覺教學被重新導向到可能把師生都搞得筋疲力盡的方向。教育者需要一個模式,一方面肯定課程標準的核心必要性,另一方面也確保學生真正理解學科內容並以有意義的方式應用所學。對許多教育者來說,重理解的課程設計(UbD)滿足了這樣的需求。
同時,老師們也發現,越來越難以忽略教室裡學生的多元差異,老師若是只給學生「上菜服務」一種課程(就算是優質的課程),卻沒考慮到學生多元不同的學習需求,通常沒有幾個老師會覺得他們的教學工作有效或令人滿意。對許多教育者而言,差異化教學(DI)提供了一個好架構,在規劃教學時納入學生的多元差異此一關鍵要素,來處理和滿足學生的多元學習需求。
本書整合這兩個模式,提供讀者全新觀點來看待教育者面對的兩大挑戰――在課程標準主宰的時代設計強而有力的課程,並確保各式各樣的學生在課業學習上都能成功。每個模式都強化另一個模式,重理解的課程設計主要是課程設計的模式,焦點放在我們教的是什麼(what);差異化教學主要是教學設計的模式,焦點放在我們教的是誰(who)、我們在哪裡教(where)及我們如何教(how)。本書作者告訴你如何整合運用逆向設計和差異化教學原則,打造能夠教導所有學生學習核心知識技能的課程與教學計畫。
以有意義的方式連結學科內容和學生,是老師每一天努力做到的事情。UbD和DI攜手合作,提供發展課程與教學的架構、工具和指導原則,幫助老師達成這個目標,帶給學生最好、最有效的教與學。
同時,老師們也發現,越來越難以忽略教室裡學生的多元差異,老師若是只給學生「上菜服務」一種課程(就算是優質的課程),卻沒考慮到學生多元不同的學習需求,通常沒有幾個老師會覺得他們的教學工作有效或令人滿意。對許多教育者而言,差異化教學(DI)提供了一個好架構,在規劃教學時納入學生的多元差異此一關鍵要素,來處理和滿足學生的多元學習需求。
本書整合這兩個模式,提供讀者全新觀點來看待教育者面對的兩大挑戰――在課程標準主宰的時代設計強而有力的課程,並確保各式各樣的學生在課業學習上都能成功。每個模式都強化另一個模式,重理解的課程設計主要是課程設計的模式,焦點放在我們教的是什麼(what);差異化教學主要是教學設計的模式,焦點放在我們教的是誰(who)、我們在哪裡教(where)及我們如何教(how)。本書作者告訴你如何整合運用逆向設計和差異化教學原則,打造能夠教導所有學生學習核心知識技能的課程與教學計畫。
以有意義的方式連結學科內容和學生,是老師每一天努力做到的事情。UbD和DI攜手合作,提供發展課程與教學的架構、工具和指導原則,幫助老師達成這個目標,帶給學生最好、最有效的教與學。
作者簡介
作者簡介
Carol Ann Tomlinson
Carol Ann Tomlinson的教育生涯始於公立學校系統,在21年的光陰裡,她擔任過班級教師和教育行政人員。在那段時間,她教過高中、幼兒園和國中學生,教學科目有英語暨語文藝術、歷史和德語。她也擔任過資優學生和學習困難學生的課程指導員,以及學校與社區關係的協調師。在擔任維吉尼亞州福基爾郡(Fauquier)公立學校教師時,她獲得幾個重要獎項,包含:Warrenton國中傑出教師、美國青年會(Jaycees)傑出年輕教育家、美國退伍軍人協會(American Legion)傑出教育家,以及國際職業婦女會( Soroptimist)教育領域傑出女性。1974年,她被提名為維吉尼亞州年度傑出教師。
Carol目前是維吉尼亞大學柯里教育學院(Curry School of Education)威廉.克萊.派瑞許二世(William Clay Parrish, Jr.)講座教授,以及教育領導、基礎研究暨政策學系教授,同時也是維吉尼亞大學學術多樣性研究所( Institutes on Academic Diversity)的共同主持人。她跟許多大學生和研究生共事,特別專精在課程與差異化教學領域。2004年,她被提名為柯里教育學院傑出教授,並且在2008年獲頒全校教學卓越獎( All-University Teaching Award)。2019年,《教育週刊》(EducationWeek)的教育學者公眾影響力排名,在美國 200位形塑教育對話方面最具影響力的高等教育專家學者中,Carol名列第8位。
Carol的著作超過250種以上,有個人著作書籍、與他人合著書籍的篇章專文、各類論文文章和其他教育題材,包含為美國教育視導與課程發展協會(ASCD)寫的:《能力混合班級的差異化教學》(How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms);《差異化的教室:回應所有學習者的需求》(The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners, 2nd ed.);《實現差異化教學的承諾:回應式教學的策略與工具》(Fulfilling the Promise of the Differentiated Classroom: Strategies and Tools for Responsive Teaching);《因材施教的學校:教與學的革命性改變》(The Differentiated School: Making Revolutionary Changes in Teaching and Learning,與 Kay Brimijoin 和 Lane Narvaez 合著);《領導和管理差異化的教室》(Leading and Managing a Differentiated Classroom,與 Marcia Imbeau合著);《領導差異化教學:培育教師,以培育學生》(Leading for Differentiation: Growing Teachers Who Grow Kids,與Michael Murphy合著)。她在ASCD出版的書,已經翻譯成13種語言版本。
Carol經常在美國及世界各地與教育者合作,一起追求並創造出能夠更有效回應多元學生學習需求的教室。她的聯絡地址是:Curry School of Education, P.O. Box 400277, Charlottesville, VA 22904,或者也可透過電子信箱:[email protected],或網站:www.differentiationcentral.com與她聯絡。
Jay McTighe
Jay McTighe擁有充實多元的教育生涯,從中發展出一身豐富的經驗。他目前是馬里蘭州評量協會(Maryland Assessment Consortium)主任,該協會是州立的學區合作組織,共同發展和分享形成性實作評量做法。在此職位之前,他參與馬里蘭州教育廳的學校改進計畫,負責指導教學架構(Instructional Framework),發展出一個教學多媒體資料庫。Jay廣為人知的是他在思考技能方面的研究,曾經統籌全州各學區協力發展教學策略、課程模式和評量程序,以促進學生思考品質的提升。除了州層級的工作以外,他也做過學區層級的工作,在馬里蘭州的喬治王子郡(Prince George’s County)擔任班級教師、教學資源專家和計畫主持人,也曾擔任州立資優學生教育中心主任,負責指導暑期住宿式充實課程計畫。
Jay是很有成就的作家,曾與其他人合作出版十本著作,其中最有名的暢銷書就是和Grant Wiggins合著的「重理解的課程設計」(UbD)系列。他寫了超過三十篇以上的文章和專書篇章,並且發表在重要期刊,包括《教育領導》(Educational Leadership)(ASCD發行)和《發展者》(The Developer)〔全國教師發展協會(National Staff Development Council)發行〕。
Jay在教師專業發展方面有非常豐富的專業背景,經常在全國、各州和學區的研討會及工作坊擔任講師,曾經在美國四十七個州、加拿大七個省和五大洲的十八個國家演講。
Jay在威廉瑪麗學院(College of William and Mary)取得學士學位,在馬里蘭大學取得碩士學位,並且在約翰霍普金斯大學完成碩士後研究課程。他曾透過華盛頓特區的教育領導研究所(Institute for Educational Leadership), 獲選參加「教育政策獎學金課程」(The Educational Policy Fellowship Program),並且擔任全國評量論壇(National Assessment Forum)的會員,這是由幾個教育和民權組織組成的聯盟,致力於改革全國、各州和地方的評量政策與實務做法。他的聯絡方式為:6581 River Run, Columbia, MD 21044-6066,電子信箱:[email protected],網站:http://jaymctighe.com 。
譯者簡介
侯秋玲
臺灣大學外文系學士,彰化師範大學特殊教育碩士(主修資優教育),臺灣師範大學教育博士(主修課程與教學)。 現任臺灣小學語文教育學會理事,為拓展語文教學之可能性而努力。曾任臺灣師範大學教育專業發展中心博士後研究員,負責國中小補救教學師資培育計畫,關注弱勢者教育和各種學生的學習,期望有朝一日,臺灣能真正實現差異化教學的願景。也曾任毛毛蟲兒童哲學基金會執行長,喜歡跟孩子一同探索「思考」和「學習」的各種可能性。
另外也翻譯童書繪本、親子教養書和課程教學資源書,如《核心問題:開啟學生理解之門》、《領導差異化教學:培育教師,以培育學生》(以上為心理出版社出版)、《分享書,談科學:用兒童文學探索科學概念》(華騰文化出版)、《無畏的領導,堅定的愛》(遠流出版公司出版),在朗智思維科技公司編寫過《聊書與人生》、《聊書學語文》、《聊書學文學》、《文學圈之理論與實務》。未來,應該會繼續譯寫更多好書。
Carol Ann Tomlinson
Carol Ann Tomlinson的教育生涯始於公立學校系統,在21年的光陰裡,她擔任過班級教師和教育行政人員。在那段時間,她教過高中、幼兒園和國中學生,教學科目有英語暨語文藝術、歷史和德語。她也擔任過資優學生和學習困難學生的課程指導員,以及學校與社區關係的協調師。在擔任維吉尼亞州福基爾郡(Fauquier)公立學校教師時,她獲得幾個重要獎項,包含:Warrenton國中傑出教師、美國青年會(Jaycees)傑出年輕教育家、美國退伍軍人協會(American Legion)傑出教育家,以及國際職業婦女會( Soroptimist)教育領域傑出女性。1974年,她被提名為維吉尼亞州年度傑出教師。
Carol目前是維吉尼亞大學柯里教育學院(Curry School of Education)威廉.克萊.派瑞許二世(William Clay Parrish, Jr.)講座教授,以及教育領導、基礎研究暨政策學系教授,同時也是維吉尼亞大學學術多樣性研究所( Institutes on Academic Diversity)的共同主持人。她跟許多大學生和研究生共事,特別專精在課程與差異化教學領域。2004年,她被提名為柯里教育學院傑出教授,並且在2008年獲頒全校教學卓越獎( All-University Teaching Award)。2019年,《教育週刊》(EducationWeek)的教育學者公眾影響力排名,在美國 200位形塑教育對話方面最具影響力的高等教育專家學者中,Carol名列第8位。
Carol的著作超過250種以上,有個人著作書籍、與他人合著書籍的篇章專文、各類論文文章和其他教育題材,包含為美國教育視導與課程發展協會(ASCD)寫的:《能力混合班級的差異化教學》(How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms);《差異化的教室:回應所有學習者的需求》(The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners, 2nd ed.);《實現差異化教學的承諾:回應式教學的策略與工具》(Fulfilling the Promise of the Differentiated Classroom: Strategies and Tools for Responsive Teaching);《因材施教的學校:教與學的革命性改變》(The Differentiated School: Making Revolutionary Changes in Teaching and Learning,與 Kay Brimijoin 和 Lane Narvaez 合著);《領導和管理差異化的教室》(Leading and Managing a Differentiated Classroom,與 Marcia Imbeau合著);《領導差異化教學:培育教師,以培育學生》(Leading for Differentiation: Growing Teachers Who Grow Kids,與Michael Murphy合著)。她在ASCD出版的書,已經翻譯成13種語言版本。
Carol經常在美國及世界各地與教育者合作,一起追求並創造出能夠更有效回應多元學生學習需求的教室。她的聯絡地址是:Curry School of Education, P.O. Box 400277, Charlottesville, VA 22904,或者也可透過電子信箱:[email protected],或網站:www.differentiationcentral.com與她聯絡。
Jay McTighe
Jay McTighe擁有充實多元的教育生涯,從中發展出一身豐富的經驗。他目前是馬里蘭州評量協會(Maryland Assessment Consortium)主任,該協會是州立的學區合作組織,共同發展和分享形成性實作評量做法。在此職位之前,他參與馬里蘭州教育廳的學校改進計畫,負責指導教學架構(Instructional Framework),發展出一個教學多媒體資料庫。Jay廣為人知的是他在思考技能方面的研究,曾經統籌全州各學區協力發展教學策略、課程模式和評量程序,以促進學生思考品質的提升。除了州層級的工作以外,他也做過學區層級的工作,在馬里蘭州的喬治王子郡(Prince George’s County)擔任班級教師、教學資源專家和計畫主持人,也曾擔任州立資優學生教育中心主任,負責指導暑期住宿式充實課程計畫。
Jay是很有成就的作家,曾與其他人合作出版十本著作,其中最有名的暢銷書就是和Grant Wiggins合著的「重理解的課程設計」(UbD)系列。他寫了超過三十篇以上的文章和專書篇章,並且發表在重要期刊,包括《教育領導》(Educational Leadership)(ASCD發行)和《發展者》(The Developer)〔全國教師發展協會(National Staff Development Council)發行〕。
Jay在教師專業發展方面有非常豐富的專業背景,經常在全國、各州和學區的研討會及工作坊擔任講師,曾經在美國四十七個州、加拿大七個省和五大洲的十八個國家演講。
Jay在威廉瑪麗學院(College of William and Mary)取得學士學位,在馬里蘭大學取得碩士學位,並且在約翰霍普金斯大學完成碩士後研究課程。他曾透過華盛頓特區的教育領導研究所(Institute for Educational Leadership), 獲選參加「教育政策獎學金課程」(The Educational Policy Fellowship Program),並且擔任全國評量論壇(National Assessment Forum)的會員,這是由幾個教育和民權組織組成的聯盟,致力於改革全國、各州和地方的評量政策與實務做法。他的聯絡方式為:6581 River Run, Columbia, MD 21044-6066,電子信箱:[email protected],網站:http://jaymctighe.com 。
譯者簡介
侯秋玲
臺灣大學外文系學士,彰化師範大學特殊教育碩士(主修資優教育),臺灣師範大學教育博士(主修課程與教學)。 現任臺灣小學語文教育學會理事,為拓展語文教學之可能性而努力。曾任臺灣師範大學教育專業發展中心博士後研究員,負責國中小補救教學師資培育計畫,關注弱勢者教育和各種學生的學習,期望有朝一日,臺灣能真正實現差異化教學的願景。也曾任毛毛蟲兒童哲學基金會執行長,喜歡跟孩子一同探索「思考」和「學習」的各種可能性。
另外也翻譯童書繪本、親子教養書和課程教學資源書,如《核心問題:開啟學生理解之門》、《領導差異化教學:培育教師,以培育學生》(以上為心理出版社出版)、《分享書,談科學:用兒童文學探索科學概念》(華騰文化出版)、《無畏的領導,堅定的愛》(遠流出版公司出版),在朗智思維科技公司編寫過《聊書與人生》、《聊書學語文》、《聊書學文學》、《文學圈之理論與實務》。未來,應該會繼續譯寫更多好書。
內容目錄
1 UbD和DI:不可或缺的夥伴關係
2 教學裡真正重要的是什麼?(學生)
3 學習裡真正重要的是什麼?(內容)
4 規劃成功學習時,真正重要的是什麼?
5 在多元差異的教室裡,考量學習的證據
6 結合UbD進行回應式教學
7 在多元學業能力的教室裡,為理解而教
8 評分與成績報告
9 整合UbD和DI看課程與教學
10 朝整合運用UbD和DI前進
附錄
參考文獻
2 教學裡真正重要的是什麼?(學生)
3 學習裡真正重要的是什麼?(內容)
4 規劃成功學習時,真正重要的是什麼?
5 在多元差異的教室裡,考量學習的證據
6 結合UbD進行回應式教學
7 在多元學業能力的教室裡,為理解而教
8 評分與成績報告
9 整合UbD和DI看課程與教學
10 朝整合運用UbD和DI前進
附錄
參考文獻
ISBN: 9789860744569