內容簡介

※以108年課綱為主軸，提出「核心素養」的閱讀培養概念與方法
※4大閱讀歷程ⅹ20項閱讀練習ⅹ15篇實際閱讀演練
小壁虎老師的閱讀素養教室，開課囉！
4大閱讀歷程ⅹ20項閱讀練習ⅹ15篇實際閱讀演練

因應108年課綱調整，各個學校大幅修改過往學科能力的教學方式，
轉以跨領域知識結合學習能力的「核心素養」為主，
因此，學校老師、學生家長都在努力為孩子培養良好的習慣，
並使用各種學習單加強孩子閱讀理解能力，廣泛推廣閱讀活動。

但「閱讀素養」是只要讓孩子多讀書就可以的嗎？
不斷的推薦各種優良讀物，讓孩子書寫讀書心得的各式學習單，
就能讓孩子真正學會閱讀並融會貫通嗎？

讓孩子喜歡閱讀、習慣閱讀，才能真正有效的培養閱讀素養

從事教職20年的小壁虎老師認為，閱讀不應該是令人卻步的苦差事，
想讓孩子喜歡閱讀、習慣閱讀，我們需要讓閱讀本身就是件快樂的事，
如果為了教學而使閱讀成為負擔，反而容易讓孩子對閱讀有隔閡。

因此小壁虎老師研發了許多有趣的閱讀活動，
希望能引導孩子逐步接觸閱讀，並潛移默化地融入學習活動，
讓孩子體會到閱讀樂趣的同時也學到閱讀的方法。

看圖說故事
識字量不多的幼童在閱讀時的視線幾乎都被圖畫吸引，
圖片上有好多線索可以讓他們自己編織故事，
利用圖片的特性引導孩子看圖說故事，享受親子共讀的時光。
讓孩子透過圖片線索推敲故事情節，一步步引導出故事的趣味，
使剛開始接觸書籍的孩子逐步愛上閱讀。


閱讀打卡
孩子在第一次閱讀長篇故事時，經常會發生字數多或閱讀速度慢而放棄，
因此在活動開始時可以先邀請孩子們說說閱讀的情況，
讓孩子了解每個人都有自己的閱讀速度和時間安排。
希望孩子按照自己的時間決定閱讀的速度，
並且練習寫出心中真正的想法，而不是「師長期望」的閱讀心得。


閱讀寫作
寫作對孩子來說總是困難，「寫不出來」的背後有很多原因，
最大的問題是不知如何下筆，也不知道如何組織架構，
一般學校的寫作教學，大都是由老師講解篇章結構讓孩子進行內容撰寫，
但這些學習寫作的方式卻多數忽略了資料蒐集的步驟。
蒐集並閱讀多篇同類型的文章，分析結構、內容，
就可以幫助我們找出該文章寫作的結構與內容組織。

誠摯推薦
沈佳霓／台南市海佃國小教師
林怡辰／閱讀推廣人
林用正／屏東縣中正國小教師
邱怡雯／宜蘭縣蘇澳國小教師
洪琬喻／新北市昌平國小教師
洪進益／暢銷作家
陳麗雲／閱讀寫作專家
陳佳釧／新北市頂埔國小教師
陳佳慧／桃園市大忠國小教師／2021年全國super教師得主
葉惠貞／國立清華大學附小資深教師
傅宓慧／桃園市龍星國小圖書館閱讀推動教師
鄭雅芬／臺北市萬福國小教師
劉怡伶／台中市宜欣國小教師

作者簡介

蔡孟耘（小壁虎老師）

現任宜蘭縣竹林國小教師、十二年國教新課綱語文領域（國語文）教科書編寫委員

曾任宜蘭縣語文領域（國語文）兼任輔導員
榮獲教育部閱讀推手獎、宜蘭縣閱讀推手教師、親子天下閱讀推手教師、親子天下教育創新領袖
小壁虎老師’S Blog榮獲2011年全球華文部落格大獎——年度最佳教育應用部落格前四強

從事教職20年，教學充滿創意風格，是個行動派的實踐家。有一個經營了16年的小壁虎老師部落格，累積了近800篇教學紀錄，其中以語文教學、閱讀教學與寫作教學文章占多數。十幾年來致力推動閱讀，研發許多有趣的活動引導孩子學習閱讀方法、策略，這些教孩子學會閱讀的活動深受家長與其他教師喜愛。

內容目錄

跟著小壁虎老師，輕鬆親子閱讀／林怡辰 老師
峰高無坦途，筆耕唯默「耘」／陳麗雲 老師
感性與理性的交會豐美了閱讀／葉惠貞 老師
作者序

Chapter1閱讀是快樂的事
一、閱讀有什麼難的？不就是看書嘛！
二、放聲閱讀吧！
三、原來世界上還有這種書啊！
四、我可以看自己想看的書嗎？
五、那一年我們一起讀過的書
六、每個階段的不同閱讀風景

Chapter2閱讀習慣養成方案
一、寫一點什麼——每日閱讀記錄
二、全班共讀一本書——閱讀打卡
三、全班共讀一套書——閱讀小貼貼
四、閱讀心得很好寫——句子接寫法
五、讓閱讀累積看得見——閱讀樹
六、家庭閱讀氣氛——閱讀咒語

Chapter3閱讀方法隱形出招
一、看圖書故事
二、運用策略說故事
三、預測策略

Chapter4閱讀進階好方法
一、大量閱讀
二、知識類書籍筆記策略
三、閱讀寫作
四、比較策略

結語