內容簡介

我所看見的海聲學生喜歡工作、色彩與藝術，海聲的學生和我們的孩子分享之後，ＰＡ的孩子就開始學習。對我們而言，他們就像一家人一樣。他們的到訪，對我們的生活帶來莫大的影響，尤其是對我們的孩子，他們不再認為自己是囚犯的孩子，而是ＰＡ的孩子，擁有全球化的家庭與尊嚴。
我接觸過世界各地的學生，華德福學生真的很令人驚奇。他們十分投入、有美感、真誠、善良、多才多藝、團隊合作，他們隨時隨地可以唱起歌來，我們的孩子也向他們學習很多。我看到有位學生在修理階梯，看得出他們在家裡是有在工作的。去年（二○一八年）來服務的學生，在佩爾帕蓋了「生態屋」(竹屋)，他們工作認真、享受自然，這很不容易，他們來自優渥的家庭，卻願意花這麼多天做這些事，我很佩服他們的耐心。--推薦序 英迪拉．拉納瑪加爾，尼泊爾受刑者扶助基金會創辦人，二○一四年瑞典世界兒童獎得獎人，二○一七年ＢＢＣ百大最具影響力女性

「什麼是陪伴青少年投入社會服務時，不可或缺的教學意識呢？」看著坊間各樣的青少年服務營隊、體驗活動或服務社團，自2020年年中在海聲華德福高中進行社會服務主課的我，帶著好奇地展開教學行動研究。當我和參與社會學習年的十三年級校友和高年級同學互動時，總是有幾位同學在回想﹁影響他們生命的一堂課﹂時，提到十年級到尼泊爾的社會服務。這兩年帶社服主課正好也遇上疫情無法出國，轉成去部落與農村聚落駐點進行社會服務，我也從駐
地的團體生活與緊密工作中，看見孩子的內心之火點燃了，他們投入生命動力，展現出使命必達和負責任的態度。
那個電光石火，是生命轉化的時刻：孩子個人生命圖像轉變了，找到為什麼而做的意義，更能同理他人的生命感受，拉近了世界、他人和自己間的距離；班級整體動力從經歷挑戰瀕臨崩解，到重振與再次攜手超克困境。這生命轉化的契機，更在與協力在地團隊和社區，有驚無險地熬過考驗後，體嘗創造奇跡的共同體感......
在宜玲校長這本《我，在世界盡頭找到我--我與一群十六歲孩子在尼泊爾的朝聖之途》書中，將海聲前幾屆師生前往尼泊爾社會服務途中經歷的點點滴滴，結晶成文字。書中師生將每一個充滿轉化學習的時刻定格，如實地呈現，高中階段的孩子如何在海外文化和生活條件落差的衝擊下，跨出自己的舒適圈，並在教師團隊陪伴中，依據個別性去引導他們覺察自己的限制和可以努力的方向，握緊每個服務時刻，促成孩子面對自己的發展任務。
山水之間、佛塔之間、聚散之間，你我之間，是社會

作者簡介

張宜玲

一個愛笑、愛哭、愛唱歌跳舞、愛講故事的大人，她也是一個喜歡孩子，喜歡追逐夢想的大孩子。現在她在思索：如何走回星星的旅程？

著作
《幼兒文學─追尋幼兒文學的趣味》（2004）
《捉迷藏》（2016）
《走回星星的旅程》宜玲詩語卷一、卷二（2017）
《Hide and Seek捉迷藏》中英版（2017）
《寫給華德福家長的信》（2018）
壹、 時間會完成我們
貳、 將我新換你心
參、 失落的藝術
《問心十年的回看與追尋》（2019）總策劃
《神仙媽媽說故事--跟孩子相遇在故事的迴旋曲中》（2021）
《我，在世界盡頭找到我--我與一群十六歲孩子在尼泊爾的朝聖之途》（2023）
華德福論文數十篇

現職
海聲人智學教育基金會董事長
台中市海聲華德福教育機構負責人
台灣華德福教育運動聯盟理事

內容目錄

推薦序
我不想多說話，只想做事 英迪拉．拉納瑪加爾
當世界是教室，生命為課本 方雅慧
孩子，要怎麼做才能讓我懂妳1，讓你懂我？ 陳紀如
作者序 行深/不退
第一步
探問
曲闕一
生命意義的探問
曲闕二
為何非尼泊爾不可？
曲闕三
從自我中心到去自我中心的發展課程
曲闕四
華德福教育的社會學習

第二步行深
曲闕一
旅程的故事是這樣開始的
曲闕二
在山水之間
看日出，讚嘆美好
?享受孤獨的片刻
?一路盡是糞便
?像母親一樣的河流
?我在仰望星空，還是星星正注視著我？
?山裡的垃圾
曲闕三
在佛塔之間
?佛眼、圖騰
曲闕四
在聚散之間
?揹負重量的人--獻給B.B.（雪巴）
?穿越生死與無常
?阿浪的故事
曲闕五
在你我之間
?一位幫助痲瘋病患者、興學並與社群共存醫師--凱文．克里希納
?被照顧者的人權議題，照顧者的需求及權益
?共存共生--生機互動農法（BD農法）
?女人撐起半邊天--英迪拉的啟發
?跟當地的人一起工作

第三步照見
曲闕一
為什麼我在這裡？
?重建團體動力
?團隊裡的?見與不信任
?協助當地學校彩繪、建火箭爐
曲闕二
陪伴彼此時所得到的禮物
?兩座高塔的兒童遊樂園