內容簡介

第一本扣連聯合國永續發展目標（SDGs）的議題選文
「教師的教學教練」藍偉瑩精心選編
接軌真實情境的文本，帶你探索全球化下的挑戰與機會
隨書配備超級強大的閱讀素養題本
幫助你秒懂PISA和108課綱的閱讀策略

Impact Hub Taipei共同創辦人張士庭｜品學堂創辦人．《閱讀理解》學習誌總編輯黃國珍｜
臺大教授．無界塾創辦人葉丙成｜國立臺灣師範大學環境教育研究所教授葉欣誠｜
臺中惠文高中圖書館主任蔡淇華　好評推薦！（以上按姓名筆畫排列）

◎本書3大特色
特色1 教師的教練藍偉瑩精心選編20篇優質好文，帶領讀者前瞻未來、關懷永續，培養世界公民素養。
特色2 各篇附有「偉瑩老師劃重點」及延伸思考Q&A，閱讀後開啟思辨討論，並實際在生活中加以應用。
特色3 特別配備由品學堂針對選文編寫的《閱讀素養題本》，幫助你秒懂108課綱的長文閱讀策略。

二○二六年，臺灣將正式邁入「超高齡」社會，未來每五人就有一位老人。
全臺三百多個鄉鎮，有近三分之一將面臨滅村危機，讓人擔心：「我的故鄉會消失嗎？」
原物料和能源越來越稀缺，全球暖化加劇，兼顧經濟發展與環境的問題變得刻不容緩……
這些問題聽起來很遙遠嗎？事實上，人口老化造成勞動力低落，影響經濟發展甚鉅；城鄉差距過大則是讓產業失衡、在地文化消失；而環境和能源問題不僅與我們的日常生活密切相關，更牽動著國際局勢，牽一髮而動全身。
擁有多年現場教學與師培經驗的藍偉瑩，以聯合國永續發展目標（SDGs）為基礎，精選二十篇與全球永續議題相關的優質好文，內容含括「高齡社會」、「地方創生」與「循環經濟」三大主題，從個人、地方，以至於產業發展，分層探討在經濟快速發展下，臺灣與世界各國所面臨的各種考驗。
身為一個具有宏觀視野的世界公民，除了要清楚知道我們所面對的現在與未來，更肩負著改變世界的責任。在全球化的脈絡下，無論是氣候、經濟，甚至於疾病等，都不再只是單一國家、單一個人的事情，唯有睜亮眼睛關心自己所處的環境、養成解決問題的思辨力，才有能力回應越來越多元的議題，成為讓未來世界變得更好的力量！

★隨書配備「閱讀素養題本」一本，由《閱讀理解》學習誌編輯團隊為書中選文量身設計，每道提問均有清楚具體的評量目標，分為擷取訊息、統整解釋、省思評鑑三層次，搭配最後的詳解，期待讀者透過對文本的再次探訪，有效提升閱讀理解與思考探究，從閱讀素養獲得面對生活各種問題的關鍵能力！

◎本書關鍵字：高齡社會、地方創生、循環經濟、聯合國永續發展目標（SDGs）、公民素養
◎無注音，適合13歲以上閱讀
◎教育議題分類：生涯發展、家政、海洋、環境
◎學習領域分類：語文、社會、數學、健康與體育、自然、綜合活動、生活科技

【晨讀十分鐘】系列簡介
透過知名的作家、選編人，為讀者編選類型多元、有益有趣的好文章。每日定時定量的閱讀，不僅是要讓學習力加分，更重要的是讓心靈茁壯、成長。在學校，晨讀就像是吃學習的早餐，為一天的學習熱身醒腦；在家裡，不一定是早晨，任何時段，每天不間斷、固定的家庭閱讀時間，也會為全家累積生命中最豐美的記憶。

【晨讀十分鐘】系列特色
★臺灣第一套針對「晨讀十分鐘」運動策劃編選的讀物。
★倚重不同領域大師的人生及閱讀經驗進行選編，選文包羅各種文類，觀點橫跨不同世代。
★十分鐘內能完整讀完的短篇故事，最能帶給孩子閱讀的自信和堅持到底的成就感。
★附選編人的話、引言、文後延伸思考等，深具解釋和學習附加價值功能。

成為改變世界的力量
　　
　　對世界好奇是再自然不過的事情，面對大自然的變化，面對身邊的人事物，能夠吸引我們目光並引起思考的事情很多。不僅是好奇，困惑也是，當事物會引起我們好奇，有可能是這個現象首次被發現，也有可能是現象與過去的經驗相衝突，進而讓人困惑了。對外在世界的好奇或困惑其實是一種生物生存的本能，隨時注意環境的情形，才可能趨吉避凶。或許因為我自己是個對外在世界容易好奇又喜歡探究的人吧，所以總是以這樣的方式在養育自己的孩子，或是培育學生，也不覺有異，然而，隨著教書年資越來越久，便發現學生無論學業表現好壞，具有好奇心且樂於探究的人卻越來越少了。
　　當學習不再是以培養認識、探究世界的能力與因應態度為目的時，快速取得結果與只關注標準答案的成長模式，造成了孩子們逐漸失去對於世界好奇與困惑的能力，更別說是關注這個世界的變化，甚至是惡化。這些關乎全世界發展或存亡的重要議題往往是大小考試的素材，了解這些議題很可能只是為了取得好的成績表現，當議題與年輕學子間只剩下這種接觸的可能與原因時，對於議題的無感便是自然的事情了，但這樣的無感卻可能帶給環境、他人與自己莫大的危險。
　　我們不能不給孩子們認識真實世界的機會，因為這些都與他們的現在和未來息息相關；我們也不能不培養孩子面對這些問題該有的能力與態度，因為那將使他們無力去因應例如氣候變遷所造成的乾旱洪災、海洋資源枯竭、糧食或其他資源分布不均等全球性的挑戰，別說生命意義的實踐可能無法達成，連生存都將遭遇威脅。在陪伴各地學校發展課程的經驗中，常聽到校長與老師分享，地區農業經常因為哪些商品比較熱門，大家就一窩蜂全部改種，缺乏永續發展的思維，得面對大環境不確定因素。這類的問題存在於我們與孩子的生活周遭，只要用心就能發現。
　　從身邊的人、事、物開始接觸議題，是最容易讓孩子們有感的方式，因為這些現象貼近他們的日常生活，場域或問題的描述是熟悉的語言，唯有深刻認識議題，認同意義與重要性，才有可能願意面對它，真正解決衍生的問題，參酌地區的獨特性，試圖找到新的實踐方式。這也是現今許多協助地區發展的NGO、NPO和社會企業所努力的，透過社會設計找到新的可能，比如青銀共居。
　　教育現場也有越來越多學校帶著學生關注在地重要議題，其中又以偏鄉學校最為積極，因為偏鄉的變化快且明顯，讓人無法不正視與因應。偏鄉學校不僅教授課綱規範的內容，更將在地發展放在心上，思考著如何讓孩子們對自己的故鄉產生認同，未來才能承擔地區的發展。因此，偏鄉的孩子在求學階段便有機會真正認識所在的土地——過去與現在，美好與獨特。或是因為有急迫的威脅，才讓這些地區學校積極的將這類議題放入課程中，然而，那些還未正視的家庭和學校呢？
　　基於這樣的初衷，本書從全球議題中，選擇三個對於臺灣重要的主題，分別是「高齡社會」、「地方創生」與「循環經濟」。議題不是單一面向的問題，不同議題間經常是相互關聯的，這些議題的產生有其發展脈絡、環境條件、政策擬定、科技演進等，涵蓋的領域包含社會、自然、科技、健康、數學等，解決歷程更可能加入語文、藝術等領域的專業與能力。其中人、事、物的探討如要透澈，不僅是要有可信與豐富的文獻蒐集、詳盡的場域實察與深刻的人物訪談等，對於取得的所有資料進行分類整理，進而系統思考，確認各項因素間的關係，定義真正的問題，接續為了找出合宜的因應之道，再進行一次有關於解決問題的資料搜尋、組織、分析與系統思考，發想新的可能。這樣複雜的議題探究很難在一本書中說得完全，因此本書僅呈現資料素材，期望作為接觸重要的議題的一扇窗或一把鑰匙，開啟讀者的認識與興趣，能持續關注這些議題，甚至在現在與未來投入改善或解決這些議題的事務。
　　本書選文都來自於雜誌報導，讓以學生為主的讀者及早接觸這類不熟悉的主題與文本型態。選文面向與次序安排分別是「議題背景與緣由」、「議題在臺灣的現況」、「國內外實例」與「不同立場的看法」，客觀的提供議題的基本資料與不同立場的觀點，在了解發展與緣由後，比較不同立場的想法，最後形成自己的觀點。
　　據此，第一個單元「高齡社會」包含八篇文本，依序為「背景說明—高齡社會的產生」、「政策說明—長照2.0」、「實務說明—城市與偏鄉的老後」、「共好實例—有本生活坊」、「他國實例—高齡住宅」、「及早因應—第三人生」、「因應態度—玩到生命的最後一天」、「因應態度—網紅夫妻」， 第一篇是說明全世界與臺灣高齡化的產生與趨勢，第二篇與第五篇則是對於臺灣的現況做了政策、政府與民間實務的說明，第六篇到第八篇則談到不同的人如何面對高齡生活，讓讀者對於高齡者有不同的認識。
　　第二個單元「地方創生」包含六篇文本，依序為「背景說明—人口外流」、「實例說明—家鄉成為天堂」、「實例說明—整合連結」、「現況說明—解決問題」、「發展關鍵—文創特區的現況」、「發展迷思—打卡熱點」，第一篇與第二篇說明地方創生的產生及面對的挑戰，第三篇到第四篇則以兩個不同取徑的例子，了解地方創生的樣貌，最後兩篇則提出目前已經看見的隱憂與迷思。
　　第三個單元「循環經濟」包含六篇文本，「背景說明—華麗登場」、「演變說明—都市的未來」、「我國實例—你的垃圾我的商機」、「他國實例—荷蘭的循環經濟」、「關鍵爭議—真的環保嗎？」、「其他思維—夠了就好」， 第一篇與第二篇分別談到循環經濟產生的背景，並以日本北九州的發展為例，了解循環經濟發展的歷史與影響；第三篇與第四篇分別以臺灣與荷蘭的實例，說明目前實際發生的情形與好處；第五篇與第六篇則對於循環經濟提出不同面向的思考，認為循環經濟並不能真正解決問題。
　　為了引導讀者更深入思考，每一篇文章後也提供一組思考問題，每一組問題分為三個層次，第一層是「廣泛理解」的問題兩題，引導讀者仔細思考文本文句或段落間的理解；第二層是「統整解釋」的問題兩題，引導讀者思考文本整體的意義；第三層是「省思評鑑」的問題一題，引導讀者思考文本意義與自身的關係，進而產生反思或行動。這些問題除了可以提供讀者自己思考外，也適合用來親子之間共學，更能夠作為教師課程教學運用。
　　本書有幾種運用方式：第一，學生自行閱讀與思考問題；第二，親子共讀與討論問題；第三，班級閱讀與討論問題：第四，作為學校彈性學習課程或是選修課程的內容，每週討論一篇，可規劃為一學期的課程，教師也可以結合主題，請學生延伸搜尋資料，將本書作為探究議題的閱讀與討論教材；第五，選擇其中一個單元作為學校彈性學習課程或是選修課程的主題，將本書作為認識主題各面向的閱讀與討論教材，請學生延伸搜尋資料，由教師或學生提出課程要解決的問題，產生實踐行動。本書可依據不同目的，自學、共讀或成為課程都能靈活的運用，藉此擴大學生對於議題的認識、感受與重視。
　　透過本書開始接觸全球或在地議題只是個開始，生於這個時代的我們，都已經是全球公民，生活在全球化的脈絡下，無論是氣候、經濟甚至於疾病等，都已經不只是單一國家的事情。所以應該要如何讓自己在全球脈絡下自處呢？ 第一，睜開「眼」：當我們只關心自己的生活，對於社會、國家或國際的重要事件或議題不在乎，我們將可能在掌握訊息不足的情形下，產生不必要的焦慮或恐懼，也可能過於樂觀或無感，或做出不完整的理解與判斷。
　　第二，打開「心」：生活中存在多元文化也是全球化下的必然，即便在臺灣，也有許多族群，如何理解不同文化、不同國家或不同立場的人，以合宜的方式互動，並能進一步尊重、關懷或欣賞他人。第三，轉動「腦」：資訊大量產生下，因著社群媒體與物聯網的發展，資訊的傳播速度與影響已超乎想像，正確的知識來不及擷取，假資訊也難以辨別，培養思辨力是明智生活的關鍵。第四，放開「手」：全球化的挑戰下，人們面對的是過去從未出現的變化，僅僅以已知的知識無法因應，更需要透過實作，勇敢嘗試，才可能找出創新的解決方式。
　　接觸真實的世界，準備好我們的眼、心、腦與手，改變認識與回應世界的方式與目的，便邁開成為全球公民的步伐。


內文試閱

第一章　高齡社會
引言：當長壽成為日常
　　渴望長壽一直是我們文化的一部分，在閱讀歷史或神話故事時，更常出現關於追求長生不老藥的片段。無論是生活的習俗或禁忌，過年的吉祥話，都反映著內在的擔憂。害怕死亡，除了是不想失去所擁有的，更多的應該是害怕面對未知的狀態，死亡後的世界是什麼。當醫學越進步，人們離死亡相較於過去又更遠了，即便真的生病了，醫療的進步也能夠醫治或延長存活時間，因此，彼此面對死亡，更實際會面對的其實是「老化」。
　　年紀漸長是生命的必然歷程，關於變老這件事可以用幾個不同的詞彙來說明：「老化」、「高齡化」、「樂齡」、「活躍老化」，「老化」和「高齡化」談的是客觀事實，身體功能退化，年齡增大等，這些無關評價，只是描述狀況。「樂齡」和「活躍老化」則是在期待長者有更好的生活下被定義的。長者活得如何與我們何干呢？
　　2018年臺灣的老年人口數第一次超越14歲以下的幼年人口，預計到2026年，老年人將占總人口的20%，臺灣也將正式進入超高齡社會，屆時每五個人就有一個是老年人。甚至到2050年時，臺灣的年齡中位數將達到56.2歲，成為全世界最老的國家。高齡化成為我們的日常，關注這個議題不是在解決現有的問題，更是在預備我們的未來，如何因應這麼高比例的高齡社會，是一大挑戰。
　　年輕人在還沒有面對高齡親人的照顧問題之前，多數對於高齡化的議題是不太關心的，而平時身邊的長輩的互動或關注也有限，對於臺灣有哪些相關政策就應該更無所知了，殊不知這個問題如同少子化一般都是臺灣至關重要的事情。當出生率降低，則表示未來勞動人口的下降，當高齡人口增加，則每位成人平均要照顧長者的人數便會增加。成年人作為國家主要生產力來源下，同時承擔照顧下一代與上一代的責任，要能夠有好的生活品質與身心狀態就相對困難了，這還不包含當整個國家需要耗去相當的人事物在此議題上所帶來的潛在負擔。
　　越早關心高齡化的議題，除了它原本就是生命教育的一環，也是每個人生涯規畫的一部分，幫助自己了解高齡化議題中的必然，也清楚這其中能夠努力的。關心就從身邊開始，你可以仔細觀察你的父母，他們的生活除了工作與照顧家人外，有沒有自己的興趣？有沒有投緣的朋友？有沒有固定的社交活動？平常有哪些休閒娛樂？又是如何面對生活上的壓力？如果這些事情你都不清楚，或是答案都不太正面，你也許應該開始擔心，你的父母會有怎麼的老年生活。及早準備老年生活，不只是廣告裡提醒的基金投資、儲蓄或保險，更需要準備的是良好的生活習慣、身心狀態與生命態度。
　　據此，本章共選擇了八篇文章，希望能夠幫助大家更了解這個重要的議題。第一篇文章便是從高齡化背景的背景與發展開始，在掌握現況與趨勢之後，第二篇就進入了長照政策的內容與推動，了解國家正在努力的方向；第三篇則探討政策下，都市與偏鄉實際的推動情形與困境。第四篇分別談到的是青年人與社會企業如何投入高齡化產業，讓利他成為實現自我的方式；第五篇以日本的高齡住宅談起，探討不要用對於老人的刻板印象限制了他人的可能與我們的對待。第六篇則引入了第三人生的概念，讓大家重新思考不同階段面對生命的態度與可能，接著便在第七篇與第八篇以兩個故事──葉金川的樂齡生活、日本網紅夫婦的退休人生，從這些人遭遇變化