內容簡介
「過去的傳統教育、當今的另類教育或雙語教育、理念教育，還有諸多的教學策略，我認為最終的目的，是培養出幸福、和諧與自在的生命！」＿＿李崇建「我們的教育模式，不是保證孩子不受傷，也不是確保自己不犯錯，而是時時覺察自己，在教育過程中時刻專注，並且樂於做出改變，用愛陪伴孩子成長，成為一個負責而不自責的人。」＿＿林文煌教育的究極目標是什麼？滿足世界主流的價值嗎？就像書中的阿果，有世人眼中的好工作、優渥的生活，但是，他的內心常感陰鬱。10多年來與無數成人進行薩提爾對話，李崇建發現許多不幸福的「三師」，教育的過程過於看重外在，忽略了內在生命的建構，太多的成年人回溯童年冰山，才發現自己多麼渴望被完全的愛與接納。▶童年自我 V.S.應對孩子的姿態不被理解和包容的童年，在成為父母和老師之後，形塑了不健康的親子、師生互動關係。◉習慣逃避的大人阿P的童年，履履被嚴厲的數學家教責罵，而童年的他是如此堅持、努力，成為父親的阿P，拒絕對他的孩子好奇，以指責、超理智的姿態應對孩子。◉內心匱乏的大人這世上最遙遠的距離就是小黛與她自己的距離，離婚未生養孩子的小黛，總是感到疲憊，原來生命的死結在於她的童年被迫扮演小大人。◉過度努力的大人永遠停不下來的小芳，被「一停下來，我會被淘汰」的慣性思維困住，愛自己對她來說是生命最難的一堂課。▶涵養孩子內在安定且強大的能量教育者應對孩子的姿態擁有一致性，並帶著好奇，就能成為內在和諧、穩定的老師與父母，這樣的教育者能培養出內在安定且強大的孩子。◉教出幸福的能力：親師先理解與接納童年自我親師在教孩子的時候，內心常常帶著對自己的生氣，但是自己卻不知道。自己是拿來愛的，不是拿來氣的，只有接納了自己、願意愛自己，教育、教養能量才會茁壯。◉教出幸福的能力：有覺知的教養當成人覺知當下身心狀態，應對孩子的姿態才能一致、和諧、穩定，給予孩子完全的愛與接納，孩子的冰山底層就穩固，能調動生命足夠的資源來面對所有的挫折與困境。∼Cara班上的一個孩子老是落東忘西，某一天下課整理書包時，拉鍊沒拉，更是沒把ELSIE的提醒放在心上，還賞了Cara一個白眼，ELISE感覺自己爆炸了，真的是非常的生氣呀!但是，瞬間她覺知了。當她的內在啟動薩提爾模式的程序，與孩子進行了一場帶著好奇的引導式對話，這位孩子的書包拉鍊此後就比較常拉上了。∼▶本書三大特色◉幼兒教育現場薩提爾模式真實互動：看見雨果幼兒園老師內在的薩提爾之心，用身教影響孩子長遠的生命，在日常瑣碎的師生互動中，自然而然的教出最難教的正向價值觀：接納、同理、互助、共好......。◉理解幼兒的內在冰山：仍不擅於表達的幼兒，融入腦神經科學與心理學的視角之後，成人依然能夠深入探照他們內在的冰山，並與之展開有效改變行為與認知的對話。◉有效應對怕挫折、失落、抗拒、太早懂事的孩子：師生、親子互動的衝突當下，全書大量示範師生、親子薩提爾對話，幫助困在教育教養挫折中的親師引導孩子。▶薩提爾幼兒教室的應用▍讓孩子成為孩子課堂上HARRY想上大號，走出教室很久不見他回來，老師請他的好朋友AMY出去看看，未料AMY出去之後也一直沒有回來。老師再請AMY的好友SARA出去尋找這兩個小朋友，沒想到SARA也一去未返。老師前往廁所尋人，卻發現SARA用雙手洗著HARRY沾滿大便的內褲，而AMY正在廁所幫HARRY擦屁股。老師平日以薩提爾之心與孩子的互動，教出樂於幫助他人的孩子，然而AMY與SARA只有6歲，無須代替大人的位置。如果你是這位老師看到這樣的場景，該如何與孩子互動？▍自責的大人，對孩子生更多的氣紀子從小就是聽話的孩子，成為母親之後卻因著孩子不聽話常有親子衝突，當紀子看見「聽話者」的內在冰山，回溯她的生命歷程，重新接納童年的自己，再次回到母親的角色時，她不再責備自己沒有做到的教養功課。在教育孩子的路上，大人帶著過去的印記，這些印記有的是資源，有的不適合當下，難免有做不好的時刻。但基於愛要從自己開始，永遠都要看見自己、接納自己的不足，如此對孩子的指責也會減少，因為自責的大人，會對孩子生更多的氣。▍教育者覺知自己帶來影響▍陪伴幼兒失落幼兒有很多的失落，小到想要的玩具媽媽不給買，大到每天見面的老師突然不見了，而成人從未好好直面與處理失落的議題，擱置孩子的失落，只能再次教出另一個無法面對失落的大人。透過一場追思儀式，看見雨果幼兒園中的孩子，各自以自身獨有的形式表達、處理失落。
作者介紹
李崇建
東海大學中文系畢業，曾任體制外中學教師七年，目前於千樹成林、快雪時晴創意作文任教，並於「長耳兔心靈維度」舉辦工作坊。著有《教室裡的對話練習》、《薩提爾守護之心》等書，與甘耀明合著童書《透明人》、《藍眼叔叔》，並於親子天下線上學校開設線上課程「薩提爾的對話練習」、「一週一練習，一年學會冰山理論」。擔任馬來西亞藝樹村人本幼兒學園顧問、馬來西亞小樹成長學員顧問、馬來西亞耕讀軒顧問、馬來西亞薩提爾全人發展中心顧問、新加坡耕讀園顧問、汶萊思學坊顧問、鄭州貝斯特學校品格教育總監、西安貝曼薩提亞中心顧問。林文煌為了自己的兩個孩子能實踐自主學習，並擁有利他精神，創立了嘉義雨果幼兒園，同時鼓勵園所的老師以薩提爾模式應對孩子，相信以孩子的視野看他們的世界，就能幫助孩子看見世界的未來。除了經營幼兒園，也是雨果文化教育基金會董事長、學思達教育基金會董事，有「學思達爸爸」之稱。
目錄
自序1 讓生命擁有幸福的能力李崇建自序2 美好的教育圖像林文煌序曲心靈的故鄉從陰翳中得到釋放的阿果走進雨果第1輯童年自我影響一生【有個聲音】習慣逃避的大人：我怕自己做不到內心匱乏的大人：我不知為何而活過度努力的大人：我不可以停下來【回溯童年冰山】-變調的期待：我很努力了，我不想被罵-小大人的傷：該怎麼愛自己？-生存法則：如果停下來，我會被淘汰第2輯培養孩子生命的能量【接納怕挫折的孩子】-攀岩體驗-探索孩子恐懼的冰山-陪伴、等待害怕的孩子-如果生命能量塌陷了……【陪伴失落的孩子】-Rosa老師離開了-把失落化為成長祝福-同理幼兒的失落-以對話梳理難過-傾聽孩子的悲傷【引導太早懂事的孩子】-她還只是小孩-讓孩子成為孩子第3輯有覺知的教養【做有覺知的大人】-不拉書包拉鍊的小男孩-我在對自己生氣嗎？-「好媽媽」的冰山-自責的大人對孩子更多生氣【幫助孩子覺知】-不吃飯的小女孩-探索孩子抗拒的冰山-引導孩子專注當下第4輯開展孩子的自我-創造好奇的對話-讓孩子練習做決定-幼兒也能練習思辨
各界推薦
好評推薦(依姓氏筆畫排序)
何翩翩(牧村親子共學教室創辦人)
張輝誠(學思達教育基金會創辦人)
馮以量(資深輔導與諮商工作者、馬來西亞生命線協會前副會長)
鋅鋰師拔麻(臨床心理師夫妻)
魏瑋志（澤爸）（親職教育講師）
口碑推薦
林邱銀花 (順億飼料公司負責人、雨果精神領導)
黃欣慧(嘉義市雨果幼兒園園長)
鄧美玲Carol(雨果幼兒園家長、台中捷運公司前副總經理、勤恩管理顧問公司合夥人)
Annika與Jackie（雨果第一屆與第三屆畢業生)
陳香縈(可喜空間執行長/ 雨果幼兒園第二屆畢業生)
暖心推薦
田少斌(香港聖公會聖提摩太小學校長)
黃千薰(美國舞象基金會創辦人)
謝姵穎(學以致愛華人學習成長中心講師)
林俊良(嘉義縣中埔國小校長)
涂蔚(東大附中家長會長、教育博士)
郭春松(永慶高中校長)
黃美玲(草屯國中校長)
謝彩凡(學思達核心教師)
林恆嘉(台北市光復國小教師)
劉維新(逢甲大學教授)
黃詩君(國小教師/創作者及創意寫作教育工作者)
吳沛蓁(東大附中愛心志工)
王琇娟（台中市牛頓幼兒園執行長）
李素卿（新竹市安琪園幼兒園園長）
練孩子的心、練大人的心
文/何翩翩
當你用滿滿的熱情在鼓舞孩子，大聲用力地幫他們加油時，你有想過這可能會是另一種無形的壓力，甚至讓孩子感覺自己不夠好，所以做不到嗎? 「活在別人的期待下，怕自己達不到別人期待，一直以成果看待自己」，這種被認同的渴望是件多麼辛苦的事情啊！崇建老師告訴我們：「(讓孩子)經驗被接納與陪伴，內心都有滿滿能量，遇到挫折也願意努力，不以外在成就評價自己」才有機會關注自己、活出自己。
我也很喜歡關於「失落」崇建老師的分享，每日和幼兒們一起工作的我，看到太多不餘匱乏的孩子帶來驕縱、浪費、低挫折容忍度的氣息，家長總怕孩子沒有被滿足，擔心孩子生氣，覺得那些負面的情緒處理起來麻煩，所以選擇避開可能的失落感，但卻忽略對孩子來說更深層的學習其實是「若是孩子學不會接納失落，遇到逆境時內在力量就小」，真讓我不得不深感認同。
「成長從來不需拉扯，成長需要一份覺知。只要自己在當下，幫助孩子在當下，成長就自然且美好。」好美的一句話，相信是所有曾陷在親子拔河戰爭的父母最需要的提醒，那些嘮叨、擔心、反覆地碎念，常常不小心就變成了壓力，顯示了自己的不放心、不信任，甚至讓孩子「還沒學會專心就先學會了抗拒」，仔細思考孩子的違抗、固執，真正的成因會不會是來自於大人缺少覺察的執念所造成的呢? 若能一步步帶著孩子看到內心最原始的期待與大人覺察到自己的期待，並一步步的讓兩種期待合一，會是多美好的景象啊！
在書的最後提到成人的不介入與尊重，讓我想起當年小五的兒子們和學伴一起規畫了六天五夜，從台北騎腳踏車到台南的環半島旅程，半年的籌畫包括費用、食宿、路線、訂旅館…，全部由這群孩子們自己完成，大人們只負責聽取簡報提出問題，和擔任保母車、注意安全的任務，如今這群孩子已經成為了高中生，我看到當初的這些「成長型冒險」帶給他們的不只是處理各式挑戰的能力，更是對自己發自內心的肯定，不但欣喜於他們的成果，更感謝當初的自己與那群大人們義無反顧的彼此支持。
練心不只是練孩子的心，更是練大人的心，陪伴幼兒們前進的這段旅程將對未來的他們產生深遠的影響，謝謝崇建老師把美麗的薩提爾體現在幼兒階段的過程記錄下來，也願這些種子能在更多的幼兒及他們的家庭中開花結果、開枝散葉！