內容簡介

國內第一本深度討論「雙閱讀素養」專書

拒當數位AI時代裡的「新文盲」，具備「雙閱讀素養」已是當務之急！
以認知歷程、證據本位為基礎，從理解篇章文本到邁向自主學習，
清華大學「柯華葳教授閱讀研究中心」主任陳明蕾教授，
偕同第一線教育工作者的實戰課例經驗，
帶你邁入「紙本 X 數位」共生互惠的學習歷程。

柯華葳教授閱讀研究中心Ｘ8位第一線教育現場閱讀推手群
程可珍Ｘ彭美慈Ｘ吳韻宇 Ｘ陳雅文Ｘ陳珮汝Ｘ裘旼旼Ｘ許慧貞Ｘ朱元隆
為你深度示範「紙本Ｘ數位」攜手的雙閱讀素養課堂！

當「分享訊息」的速度遠比「理解訊息」快上許多，
當演算法決定了我們可以看到哪些訊息，和總是看不到哪些訊息，
當「有閱讀而沒有理解，沒有理解卻樂於分享」成為生活日常⋯⋯
小心！不要落入聯合國重新定義的「新文盲」，
更別讓「無差別閱讀」成為你我跟孩子、學子的寫照。

在貨幣通膨年代，消費者必須要準備更多金錢，才能買到自己想買的物品，
當數位典範轉移，我們已然被捲入ChatGPT為首的AI數位洪流，
身處於資訊通膨年代，讀者同樣得鍛鍊更高階的閱讀理解與後設監控能力，
才能收集到自己真正需要、能正確理解的資訊。
這樣的素養，不僅孩子需要，大人同樣也需要！

專業教師群，攜手解決教育現場的「素養教學」難題

任教於國立清華大學竹師學院的本書作者陳明蕾教授，
不僅是「柯華葳教授閱讀研究中心」主任，
也是台灣閱讀與學習教育學會理事長，沉浸於閱讀認知研究超過20年，
更與已故的前國家教育研究院院長柯華葳教授並肩共事超過15年。

本書共同作者，品學堂文化長丘美珍如此形容這位儒雅學者：
「在跟明蕾老師合作這本書的過程中，我驚嘆於她的博學，
也感受到她與現場老師、課室同學互動的溫柔與愛心。
她這樣的特質，為本書帶來獨特的知性與感性，
為讀者的頭腦帶來滋養，為心靈注入激勵。」

透過明蕾教授嚴謹的閱讀認知學術研究背景，
長年陪伴國中小教師精進閱讀素養教學的經驗，
以及身為教育部「雙閱讀素養教學模式研發及師資增能計畫」主持人的實戰歷練，
從眼動儀到ChatGPT，不時在教學現場引入前瞻的學術研究討論，
以及在教育部「生生用平板」的政策揭示下，
試圖嘗試解決教育現場教師最務實的、紙本與數位如何攜手的「素養教學」難題⋯⋯

在這本國內第一本深度討論「雙閱讀素養」的專書中，作者與一線教育工作者將為你揭示：
➢你聽過「螢幕劣勢效應」嗎？實證研究怎麼說？
➢如何讓孩子從「被動讀者」蛻變為「主動讀者」，更進一步成為「自主學習者」？
➢要怎麼從課本內容出發，用有效能且循序漸進的五堂課，鍛鍊孩子的雙閱讀素養？
➢漸進式微調可以怎麼開始，才能順利將「閱讀教學」融入「學科教學」？
➢為什麼讓學生參與「自己設定學習目標」，能更有效激勵學習動機？
➢文言文教學策略，可以如何著手？
➢ChatGPT時代，教學策略與考試評量要有哪些新思維？
➢教師可以有哪些課程設計思維，幫助孩子從理解跨文本的「優讀者」，更進一步成為能自主學習的「優學者」？

【本書特色】

紙本Ｘ數位：回應「生生用平板」的教育政策，首本聚焦於「紙本＋數位」在教學現場有效整合的「雙閱讀素養」專著。
從兩難到兩全：以課文為基礎，從讓學生評估學習目標到小組共作提問分享、師生共作解釋的「漸進式微調」，打破授課時數不足兩難。
從單文本到跨文本：從單篇文本的訊息理解與概念提取，到多篇文本的相互比較與省思評鑑，五堂課有效建立教學鷹架，忠實呈現議題探究與跨領域教學。
研究Ｘ實務：證據本位的實證研究，搭配七組實踐有成的教學歷程分享，資深教育工作者親身傳授，帶你看見美好的閱讀課程風景。

【適讀對象】
教師：帶班導師、學科教師、對跨科閱讀素養教學有興趣的教育工作者
圖書館閱讀推廣教師：有志於引介多文本素材，幫助教學活化的圖推教師
實驗教育工作者：想嘗試嶄新的方法與策略，提升孩子閱讀素養的教學設計者
關心素養教育者：關心教育趨勢的爸媽、志工家長等泛教育工作者

作者介紹

陳明蕾
台灣閱讀與學習教育學會理事長，柯華葳教授閱讀研究中心主任，任教於國立清華大學竹師教育學院，專長為閱讀、認知與學習心理學，目前亦是教育部「雙閱讀素養教學模式研發及師資增能計畫」主持人，每年閱讀研習演講逾百場，兼具知性與感性的特質，觀議課深獲師生好評。

多年來致力於結合學術實證研究和教室現場經驗，與現場第一線教師密切合作。除了以先進眼動儀精確記錄學生實際閱讀歷程外，在課室現場中更務實從課本出發，長期陪伴教師與學校精進雙閱讀素養教學，引導學子邁向自主學習。

與已故前國家教育研究院院長柯華葳教授並肩共事超過15年，2003年中正大學畢業後便進入柯教授研究團隊。博士後研究階段，共同投入篇章理解的眼動研究，同時參與PIRLS 2006的研究工作。2015年柯教授時任國家教育研究院院長階段，借調至國教院擔任測評中心主任，共同建立「國際評比辦公室」。2016年歸建後，繼續與柯教授合作推動多文本閱讀及雙閱讀素養師資培育計畫，於2018年共同主持「教學與學習國際調查（Teaching and Learning International Survey, TALIS）計畫」，並於2021年編纂《語言、語文與閱讀》一書（國立清華大學出版社），讓世人得以窺見柯教授一生的研究精華。


丘美珍
現任「品學堂」文化長，實際規劃並參與雙閱讀素養領域的教師研習規劃；亦為專欄作家／TED 講者，作品散見《天下獨立評論》《遠見華人菁英論壇》。 歷任記者、編者、作者、譯者、編劇，享受不同文字的多重面貌。

曾獲文化部電影優良劇本獎、基督教華文創作金獎。曾擔任《經理人月刊》總編輯、《數位時代》編輯總監、時報出版副總編輯。策畫暢銷書《時間教會我們的事》，《唐鳳：我所看待的自由與未來》共同作者與《我的99個私抽屜：唐鳳的AI時代生存心法》作者。

目錄

自序　雙閱讀素養教學，給孩子生命豐盛的祝福　

推薦序　從新文盲到優學者的閱讀旅程　黃國珍　
推薦序　迎接閱讀教學新挑戰　林玫伶　

Part 1: 新文盲誕生

01 雙閱讀素養，讓教與學重新定錨
雙閱讀素養是什麼?／按部就班習得雙素養／從紙本開始／形成問題的能力／一起學習雙閱讀素養教學

02 誰是新文盲?
新文盲誕生／說服科技、資料心理學、演算法／同溫層的魔力／民主的末日／單面向的人／擺脫無差別的閱讀

03 從學校開始 培養雙閱讀素養
搶在抖音YouTube之前，培養廣泛閱讀的興趣／數位時代的讀寫平衡





Part 2 教出優讀者｜從紙本閱讀開始，奠基深理解

01 這個時代，還需要教紙本閱讀嗎?
螢幕劣勢效應／穩住紙本閱讀

02 紙本閱讀第一問：誰來教閱讀素養？
從量讀到精讀／從被動讀者變成主動讀者／從主動讀者變成自學者


03 紙本閱讀第二問：要教什麼？
找出學科概念之間的關係／用學生的眼睛看課本／先讓學生找出不懂的詞彙／讀出言外之意／找出段落之間的關係化繁為簡／找出相似的概念加以比較／分辨重點，找出支持重點的細節


04 紙本閱讀第三問：如何將閱讀教學融入學科教學？
漸進式的微調／讓學生自己引起學習動機／讓老師的角色轉型／讓學生參與設定自己的學習目標／用「評估學習目標」的學習單，開始與學生對話／試試從朗讀改為默讀／以一支筆來搭配默讀／進入小組共作提示重點／如何補充專家知識／更進一步區辨重點／學到各種讀重點的方法


05 文言文教學的領悟
自主閱讀的難處／如何教導學生自學

Part 3 教出優學者｜紙本Ｘ數位閱讀，邁向深思考

01 運用多文本，往數位閱讀遷移
文本閱讀，以累積多元的關鍵字／中年級以上的教學地圖


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