內容簡介
繼暢銷書《教學力》《提問力》後，讓教師共備社群引路人偉瑩老師，
持續帶你邁向「學習引導者」的實踐之路！
長期投注客製化師資培育，協助師生邁向「學習專家」的藍偉瑩老師，
再次細緻爬梳「教學提問」的探究思考歷程，
歸納關鍵理解的關卡與迷思，三階段帶你增能課堂的提問實踐力。
如何透過提問，讓「學習」這件事情發生？
在面對問題與解決時，你是怎麼思考的呢？
為何有些人總是以某種方式來解讀與面對問題？
面對人生的大小問題，有沒有更合宜的思考路徑呢？
2019年金石堂十大影響力好書《教學力》作者藍偉瑩，繼暢銷書《提問力》後，
又一本深度爬梳如何將提問運用於教育現場的實踐之作。
透過解決問題的架構，
幫助讀者形成「學習設計」的思維，
掌握「課程設計」的邏輯。
無論是在教學、職場，甚至人生到路上遇到關卡，
入校上百所、陪伴數千名教師進行教師共備的偉瑩老師提醒我們：
「該要找的不是答案，而是在這件事情上到底遇到什麼問題。
多數人在解決問題上的盲點，
以為找到答案才是最重要的事情，卻忽略了釐清問題的真正樣貌；
如果能先釐清問題，便能讓我們解決對的問題，擬定有效的策略。」
將這個思維運用於教學現場，你可以——
➢透過「釐清狀況、確認問題、擬定策略」三階段，重新帶你審視教學歷程不同階段的盲點與因應之道。
➢深入剖析「導入、建構、深化」三階段，引領讀者再次思索「探究」發生的目的、歷程、情緒感受與理性分析⋯⋯
➢面對一〇八課綱強調的「知識、能力、態度」並重的素養學習，抽象的「態度」到底該怎麼教、如何問，才能讓孩子從「知道」、「做到」到「形成」態度？
➢面對更有深度的「專題式學習」，如何提問才能避免「過度指導」？
➢面對帶班最基礎的「班級經營」議題，如何善用提問，讓帶班從「管理控制」邁向「有效領導」？
➢教育工作者，如何讓生成式AI如ChatGPT等，成為你教學備課的神隊友？
從《提問力》到《提問力實踐指南》，
偉瑩老師以「解決問題」為鷹架，幫助身在教育現場的你——
掌握提問關鍵，將提問有效運用
形成「學習設計」的思維，掌握「課程設計」的邏輯
翻轉教師角色，從學科專家→教學專家→學習專家
以系統觀重新審視教學慣性與盲點，減少備課摸索時間
【書籍特色】
從一來一往的共備對話之中，拆解「專家思維」的形塑歷程。
全書一以貫之的三階段策略，示範「學習設計」的思考鷹架。
圖解力教練為你勾勒各章節重點，一張圖鳥瞰思路脈絡精華。
書頁上方標註並預留手寫筆記空間，串連前作有助相互參照。
【跟著偉瑩老師，奠定素養教學地基的關鍵三書】
《教學力》：提供教學工作的架構，建立全局觀點
《提問力》：詳述提問設計的理論背景，以判斷所處情境與因應方式
《提問力實踐指南》：從找出真正的問題出發，透過「釐清現況、確認目標、選定策略」三階段，讓學習得以順利發生的課程設計寶典。
作者介紹
藍偉瑩
現任社團法人瑩光教育協會理事長，是國內推動教師學習共同體的重要推手，更是吸引數千名教師安心跟隨的社群引路人。著作《教學力：深化素養學習的關鍵》榮獲金石堂2019年度十大影響力好書。
擁有國立師範大學科學教育研究所博士學位，離開體制內之前，曾擔任台北市教育局中教科課程督學、台北市麗山高中教務主任與化學老師、新北市金陵女中秘書與化學教師。在教學理論與課堂教學的交互激盪中，偉瑩老師以學習共同體模式開放課堂，發展具學科素養的探究課程；在超過25年的教學資歷中遇過不同特質的學生、父母與家庭，也充分了解學校課程教學與學生學習樣貌。
現在，她是第一線學校與教師長期且深度的陪伴者，踏遍全台各縣市，了解教師在課程與教學上面臨的困境。透過為上百所學校、上千名教師的教學把脈過程中，理解教師的需求，不僅提供「客製化師資培育」，更將困難的教育哲學與課程專業概念，轉化為更容易理解與實踐的語言。透過支持成人來支持孩子，偉瑩老師期許與學校、老師、父母與孩子並肩同行，成為更美好的自己；更鼓勵父母與教師反思並解構自己的學習歷程，幫助孩子朝「學習的專家」之路邁進。
視覺圖解繪者 邱奕霖
目前為全台最大視覺筆記社團「塗鴉吧！用視覺筆記翻轉你的人生」創辦人，於2020年成為圖解力教練，專注在邏輯思考、高效筆記法、圖像溝通、視覺化教學與圖像思維的研究、培訓、專案服務，至今已累積百場以上培訓與演講。
目錄
【推薦序】 台灣大學電機系教授 葉丙成
【推薦序】 高雄市鼓山高中校長 廖俞雲
【推薦序】 基隆市東光國小校長 顏安秀
【作者序】不斷享受好奇與探究的旅程，是一種幸福
【前言】提問是一個知易行難的旅程
第1部起點
01解答人生 你知道自己怎麼思考嗎？
02提問世紀 二十一世紀為什麼要問？
03掌握關鍵 提問為何要有目的？
04關鍵理解 目標設定有何積極意義？
起點篇 視覺圖解
第二部 思考
05解讀視角 專家是如何理解世界的？
06專家思維 為什麼要學會這樣思考？
07學習創造 動機可以被設計嗎？
08探究脈絡 探究一定要透過提問嗎？
思考篇 視覺圖解
第三部 運用
09知識學習怎麼問 如何連結事實與意義？
10能力學習怎麼問 能力與行動該如何配合？
11態度學習怎麼問 知道和做到該如何拿捏？
運用篇 視覺圖解
第四部 情境
12當跨領域學習遇上提問 活動化如何避免？
13當專題學習遇上提問 過度指導如何避免？
14當學習評量遇上提問 聽令行事如何避免？
15當班級經營遇上提問 管理控制如何避免？
情境篇 視覺圖解
【結語】讓提問成為你的習慣
【番外篇】生成式AI是神隊友嗎？
各界推薦
教育圈意見領袖、變革推手，重量推薦——
台灣大學電機系 葉丙成教授
基隆市東光國小 顏安秀校長
高雄市鼓山高中 廖俞雲校長
【推薦文一】
先學會提問，才能設計好課程
文｜葉丙成（台灣大學電機系教授、實驗教育機構無界塾創辦人）
花了好一段時間，終於把偉瑩老師這本新書看完了。花了這麼多時間，因為這是一本很扎實的好書。
這本書談的是什麼呢？原先看書名，我以為是在談如何提問的技巧。但閱讀之後，發現這本書談的是更深更廣的東西。這本書在談的，是老師要如何思考提問。然而所謂的提問，不光只是老師在課堂上的提問。更重要的，是老師在教學之前、在設計課程之前，對於自己到底要教會學生什麼？要給學生的關鍵理解是什麼？要教會學生的專家思維是什麼？這一系列的自我提問。
這些提問非常重要。如果老師在教學、設計課程之前，沒能對自己要教的東西做過這樣一系列的深入剖析，坦白說，那老師對於自己這堂課、這個單元、這個學期，究竟要教會學生什麼，可能自己都不知道。到最後就會淪落於只對學生填鴨、灌輸課本上的知識而已。然而。一個老師可以教給學生的，絕對不僅止於知識的灌輸（注意：被填鴨灌輸並不等於學生有學習）。一個好老師的教學，可以透過他的課程設計，帶給學生知識的學習、能力的學習、態度的學習。但要怎麼做到呢？
偉瑩老師這些年來，非常辛苦的在全台灣到處跑透透，在各地幫助學校老師學習如何做課程設計。這是台灣老師很迫切需要養成的能力。尤其是在世界各國近年的教育改革還有台灣 108 課綱，都揭櫫素養為主的教育路線之後，老師能否設計出課程幫助孩子能在知識、能力、態度面都有所精進、建立素養，這成為老師們所要面對的重大挑戰。
但要設計出這樣的課程，需要老師對自己的教學不斷地做反思跟提問，才能如剝洋蔥般的讓自己了解在這個課真正要教會學生的是什麼。這樣的提問除了對老師的教學設計有幫助外，其實也是在課堂上跟學生提問的好問題。透過不斷地提問跟思考，對於課程的本質才能越來越深入的了解與見解，也才能據以做課程的設計。
我個人覺得這本書最棒的，是偉瑩老師在知識學習、能力學習、態度學習等三個面向，都有一個個不同學科領域的範例。這些範例通常是某個老師在教某個年紀（例如國小）的某一科的教學課題，偉瑩老師在書中呈現她對老師關於該課程一系列的提問，去釐清狀況、確認這次教學的真正目標是什麼，之後再來思考如何定策略、設計出能達到教學目標的做法。這些範例不僅涵蓋不同學科、不同年段，更涵蓋了知識、能力、態度等不同面向的學習。
透過這一個個範例，你彷彿可以看到工作坊那個溫柔而堅定地一直對著你提問、讓你無法逃避、驅使你找到課程教學本質跟目標的偉瑩老師，在帶著你去做課程設計。如果你沒有機會參加偉瑩老師的工作坊，你應該要有這本書，讓自己功力大增。如果你有被偉瑩老師輔導過，你也應該要有這本書。讓書中的她問你，總比你直接面對她問你的壓力小得多，對吧？（燦笑～
這本書另外很重要的部分，是談要怎麼做到讓學生「探究」。如何讓學生探究，是現在教育最重視，但老師們在傳統教學比較少做到的。該怎麼做到讓學生能真的探究，而不是食譜式照著老師的指示一動一動地做，這對很多老師來說也是很大的挑戰。偉瑩老師在書中也教會大家如何分成導入、建構、深化三個階段，分別去思考如何掌握課程設計的重點，讓「探究」能真的發生。
綜而論之，這本書對於想學會如何設計好課程的老師，非常有幫助。它可以幫助大家了解如何設計做到知識、能力、態度的學習、如何讓學生有動機探究、如何讓學生養成素養。我非常推薦這本書給台灣所有對教育有心的老師們！
【推薦文二】
解構自己的教學設計，用「好問題」啟動「真學習」
文｜廖俞雲（高雄市鼓山高中校長）
好奇，是探索世界的第一步；探尋，是通往真理的不二法門；而老師，是持續鼓舞學生對未知保有熱情的重要關鍵。
我一直相信，每個人心中都住著一個小孩，對於未知的事物充滿好奇和想像，對於生活裡的一切充滿熱情；什麼東西都往嘴裡塞，什麼東西都想摸摸看，因為要真實地去感受；總是不斷地發出詢問，想透過大人的回答快速地理解這個世界；會迫不及待地脫鞋踩在沙灘上，也會穿著雨鞋踏在水坑中，想要去丈量水有多深；也會想要爬到比較高的櫃子上，體