語文戲劇化教學

序

第一章 緒論
第一節 研究動機
第二節 研究目的與研究方法
第三節 研究範圍及其限制

第二章 文獻探討
第一節 語文教學
第二節 語文教學戲劇化

第三章 語文戲劇化教學的界定
第一節 語文
第二節 語文戲劇化
第三節 語文戲劇化教學

第四章 閱讀戲劇化教學
第一節 從閱讀教學到閱讀戲劇化教學
第二節 閱讀戲劇化教學的時機及其方向
第三節 布偶劇與舞臺劇的運用教學
第四節 相關教學活動的設計

第五章 聆聽與說話戲劇化教學
第一節 從聆聽與說話教學到聆聽與說話戲劇化教學
第二節 聆聽與說話戲劇化教學的強化重點
第三節 讀者劇場與故事劇場的運用教學
第四節 相關教學活動的設計

第六章 識字與寫字戲劇化教學
第一節 從識字與寫字教學到識字與寫字戲劇化教學
第二節 識字與寫字戲劇化教學的活化訴求
第三節 相聲與雙簧的運用教學
第四節 相關教學活動的設計

第七章 作文戲劇化教學
第一節 從作文教學到作文戲劇化教學
第二節 作文戲劇化教學的開展向度
第三節 歌舞劇與廣播劇的運用教學
第四節 相關教學活動的設計

第八章 結論
第一節 整體理論建構的成果及其功用
第二節 未來研究的展望

參考文獻

附錄：
一、閱讀教學活動資料：「一元布偶劇團」劇本及學習單
二、「語文學戲劇」課後學習單〈放生的故事〉
三、聆聽與說話教學資料參考
四、讀者劇場資料參考
五、讀者劇場〈國王的新衣〉劇本資料參考
六、故事劇場〈空城七號〉劇本
七、識字教學資料參考
八、識字教學活動學習單──部首識字教學
九、識字教學活動學習單──部件教學
十、識字教學活動學習單──基本字帶字教學
十一、陳意爭〈什麼都能比〉
十二、《邋遢灰姑娘》劇本

　　語文是人類溝通的媒介，也是獲得知識、訊息的途徑。學習語文，主要是培養孩子獨立學習、處理生活的能力，甚至可藉由它來增強國力等。而語文學習領域裡包含了聽、說、讀、寫、作等範疇，把這些領域融合戲劇的演出，讓學生置其中呈現語文教學另一種創新、創作。以語文教學作為輔助戲劇教學的教材，可引導學生閱讀理解語文教學文本後，再利用布偶劇與舞臺劇、讀者劇場化、故事劇場化、相聲與雙黃等戲劇化的具體作法，加以詮釋並讓學生主動參與改編。透過這樣戲劇性教學活動安排，可以讓學生樂於閱讀語文方面的文本並深化語文教材內容，彌補正式課程的缺點而強化語文教學戲劇化的效果。

　　「寫到手酸，笑到辛酸，哭到眼酸，唸到嘴酸」這是我這本論文順利完成的四部曲。首先我要感謝我心中最敬愛的指導教授周慶華老師，沒有老師不厭其煩的對論文提供方向與想法，我可能還在「見山似山，見山又非山」的困惑中打轉，論文的謝誌何時才能動筆。

　　此外，特別感謝口試委員蔡佩玲老師、溫宏悅老師在口試時提供不同面向的觀點，改正論文原先忽略之處，使得本論文能更臻完美。感謝阮凱利校長常關心我的學業。感謝子宴老師也給予我許多的的思考方向，也感謝方瑜老師常傳簡訊給予鼓勵和指點迷津。本論文順利完成，在此致上深深的謝意。

　　在臺東的三個暑假求學期間，要感謝的人實在很多。首先感謝我們同寢室的心銘、銘娟、淑佳、彩虹、秋堇，大家互相打氣加油。感謝我的總務大人欣玫，把班上的財務管理得非常有條理，讓我無後顧之憂，全心處理班級事物。班上僅有的五位猛男獻加、輝程、益山、清維、振豐，幫助我許多事情，粗重之事完全在你們的掌控中，心中有無限的感謝。感謝紹恩常來學校為我打氣，甚至討論論文的困惑。感謝所有的碩三同學，讓這求學的生涯是在佈滿深情的道路上，沿途我頻回首體會過程的甘與苦，更心懷感激細細地走過！大家辛苦了！過去的就讓它過去，向前看，我們都要加油！

　　在這段求學的期間雖然沉重，雖然辛苦，但日子卻過得很充實，更提升我自己教學工作的專業能力。將學生擺在教學的第一考量，是我永遠的教育信念，我將利用這份研究結果，持續的在教學中落實，期許自己能幫助更多的學生獲得真正的學習。五年丁班的同學們辛苦你們了！

　　最後，我要感謝我自己及我可愛的先生健華和獨立貼心的女兒貞琇，讓我無後顧之憂的在臺東讀書，我的人生是由你們的愛鎔鑄而成。我還要給自己掌聲，鼓勵自己的成就，完成了這份論文。感謝「周董」（周慶華教授），您是個好人。

　　璦玲

　　2011年仲夏之夜于臺東