部編版客家語分級教材 國小客家語第三冊四縣腔（99/12二版）
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- 作者： 彭欽清、邱坤玉、邱一帆、徐清明 、 徐煥昇、張錦英、彭金蘭等 追蹤 ? 追蹤作者後，您會在第一時間收到作者新書通知。
- 出版社： 臺灣大學 追蹤 ? 追蹤出版社後，您會在第一時間收到出版社新書通知。
- 出版日：2010/06/01
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內容簡介
「客家語分級教材」的學生用書，預計依四縣、海陸、大埔、饒平、詔安五個腔調各編九冊，其中第一、第二冊已於九十八年編撰完成，而且製成網路版，提供各學校機關團體，自行下載運用。今年繼續集中人力，進行三、四、五冊的編撰工作。
其中教材之架構、課程單元、課程設計等相關編輯事宜，都由客語分級教材編輯小組負責各項工作。小組編制設有總召、副總召各一人，各腔分別設小組召集人一人，撰述委員若干人。因五腔之中，四縣話的南北差異仍然很大，所以又分出南四縣與北四縣，南四縣另組成一小組，設小組召集人一人，撰述委員若干人，負責把南四縣腔不同的部份區隔出來。
有鑑於去年編撰課文及練習時，採取分組分課撰述的方式，統合成冊以後，再轉譯成不同腔調。由於撰述人員不同，討論情境不同，所以各自分組寫定的課文，不論在文章風格、內容難易，或課文字數、習慣用詞，都顯得凌亂不一，討論起來費日曠時。因此今年改由北四縣小組全責負起學生用書的編撰工作，完成初稿以後，再由海陸、大埔、饒平、詔安轉譯成自己腔調。
也因為學生用書編纂方式改由北四縣小組負擔全部初稿編務，所以北四縣組召集人及北四縣編輯小組成員特別辛勞，必須在短時間內完成所有的創作、討論、撰寫的工作，他們的辛勞和擔當，會是往後續編教材的典範。
其次課文內容呈現時，因南北四縣共用一個版本，但南北詞彙用法常有差別，或語詞發音些微差異，本書採取用斜線 / 分開（如當/蓋、ien/ian），且斜線兩邊的詞都由黑色改成灰色，表示南北四縣這裡的用法不一樣。 至於各腔共有的特殊體例必須在此加以表明：
（一） 依據新編課程綱要，音標教學由第二階段開始實施，所以部編客語分及教材，從第三冊開始加入拼音練習，在每一課的課文結束練習出現前，都有一段音標練習，按照元音、輔音、聲調的次序分別編入練習，當作音標學習的教材。
（二） 各腔的虛詞常有同義不同音的情形，我們採取漢字上方標音時，加括號（）注上自己腔調的音標，如：「在」標注成cai（do）。
（三） 各腔用詞有歧異或多義時，課文注釋時只注出課文呈現的意思，另外的不同義意在教師手冊加以說明。如：第三冊第七課「恁久」只注出「最近」的意思，另外「這麼久」的意思，改在手冊中呈現。
（四） 課文中用詞成有兩種以上的用法，本書只採取其中最常用的一種，另外的用法，在教師手冊加以補充說明。如：第五冊第九課「轉妹家」，有些地方用「轉外家」，課文只呈現「轉妹家」，把「轉外家」放入教師手冊補充說明。
以上是第三、第四、第五冊編輯完成後，必須在此向大家提出說明的細節，希望使用本書時，能了解本書編纂的一些梗概。當然，多人共同創作編撰，忙中容易出錯，期盼使用者，多予批評指教。
其中教材之架構、課程單元、課程設計等相關編輯事宜，都由客語分級教材編輯小組負責各項工作。小組編制設有總召、副總召各一人，各腔分別設小組召集人一人，撰述委員若干人。因五腔之中，四縣話的南北差異仍然很大，所以又分出南四縣與北四縣，南四縣另組成一小組，設小組召集人一人，撰述委員若干人，負責把南四縣腔不同的部份區隔出來。
有鑑於去年編撰課文及練習時，採取分組分課撰述的方式，統合成冊以後，再轉譯成不同腔調。由於撰述人員不同，討論情境不同，所以各自分組寫定的課文，不論在文章風格、內容難易，或課文字數、習慣用詞，都顯得凌亂不一，討論起來費日曠時。因此今年改由北四縣小組全責負起學生用書的編撰工作，完成初稿以後，再由海陸、大埔、饒平、詔安轉譯成自己腔調。
也因為學生用書編纂方式改由北四縣小組負擔全部初稿編務，所以北四縣組召集人及北四縣編輯小組成員特別辛勞，必須在短時間內完成所有的創作、討論、撰寫的工作，他們的辛勞和擔當，會是往後續編教材的典範。
其次課文內容呈現時，因南北四縣共用一個版本，但南北詞彙用法常有差別，或語詞發音些微差異，本書採取用斜線 / 分開（如當/蓋、ien/ian），且斜線兩邊的詞都由黑色改成灰色，表示南北四縣這裡的用法不一樣。 至於各腔共有的特殊體例必須在此加以表明：
（一） 依據新編課程綱要，音標教學由第二階段開始實施，所以部編客語分及教材，從第三冊開始加入拼音練習，在每一課的課文結束練習出現前，都有一段音標練習，按照元音、輔音、聲調的次序分別編入練習，當作音標學習的教材。
（二） 各腔的虛詞常有同義不同音的情形，我們採取漢字上方標音時，加括號（）注上自己腔調的音標，如：「在」標注成cai（do）。
（三） 各腔用詞有歧異或多義時，課文注釋時只注出課文呈現的意思，另外的不同義意在教師手冊加以說明。如：第三冊第七課「恁久」只注出「最近」的意思，另外「這麼久」的意思，改在手冊中呈現。
（四） 課文中用詞成有兩種以上的用法，本書只採取其中最常用的一種，另外的用法，在教師手冊加以補充說明。如：第五冊第九課「轉妹家」，有些地方用「轉外家」，課文只呈現「轉妹家」，把「轉外家」放入教師手冊補充說明。
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