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內容簡介
※ 無論是以實物形式還是在自己的內心，父母都要為孩子設立一個小本子。只設「記功簿」，不設「記過簿」。珍惜孩子的榮譽感，避免懲罰性記錄。兒童沒有過錯，只有不成熟；而不成熟才意味著有生長空間和成長可能。
※ 孩子成長中會遇到很多問題，家長不可能為孩子營造出每一種理想的生長條件。培養孩子適應環境的能力，就等於為他提供了能隨身攜帶的好環境。
談如何選擇幼兒園，如何讓孩子不拒絕上幼稚園，兒童拒絕上幼稚園的心理分析，幼稚園教師應該注意什麼；又該如何讓過適應期。
※ 性格即命運。當我殷殷期盼孩子一生幸福時，對她的心理健康就充滿切切之意。心理健康的要素很多，它猶如一座花園，裡面盛開著自信、友善、誠實、理解等美麗的花草樹木，它們植根的土壤則是四個字：實事求是。
※ 談如何對孩子進行放手管理，通過給兒童自由培養他們的自覺性、自立精神及公民意識。
※ 孩子成長中會遇到很多問題，家長不可能為孩子營造出每一種理想的生長條件。培養孩子適應環境的能力，就等於為他提供了能隨身攜帶的好環境。
談如何選擇幼兒園，如何讓孩子不拒絕上幼稚園，兒童拒絕上幼稚園的心理分析，幼稚園教師應該注意什麼；又該如何讓過適應期。
※ 性格即命運。當我殷殷期盼孩子一生幸福時，對她的心理健康就充滿切切之意。心理健康的要素很多，它猶如一座花園，裡面盛開著自信、友善、誠實、理解等美麗的花草樹木，它們植根的土壤則是四個字：實事求是。
※ 談如何對孩子進行放手管理，通過給兒童自由培養他們的自覺性、自立精神及公民意識。
試閱
【第一篇】 教孩子的每件小事都是教育大事
1-1 給小板凳揉揉疼
『要做個善良、豁達的父母』
經常有這樣的情況，幼兒玩耍或走路時，不小心碰撞到什麼東西，撞疼了碰傷了，哇哇地哭起來。家長為了安慰孩子，就會一邊哄孩子，一邊故意舉手打那個「肇事者」，「責怪」它為什麼碰疼了孩子，做出給孩子「報仇」的樣子。然後安慰孩子說：「我們打它了，它再也不敢害你了。」孩子可能在這時候會有些安慰，破涕為笑，家長也會感到很滿意。
這是一種很不好的方法，是一種「復仇行為」。它教孩子遇到不痛快就去責怪別人，教他不寬容和報復，不利於兒童的心理健康。
大人可能會想：桌子碰了孩子，我不過是打打桌子，桌子又不懂得疼，這有什麼，我沒教孩子打人啊。其實，在孩子看來，萬物同物，對一棵草說話與對一個人說話一樣，對一張桌子的態度與對一個人的態度一樣。有時候，一個小女孩對心愛的布娃娃的感情絕不遜色於她對同胞姐姐的感情。單純如一張白紙的孩子，任何事情對他來說都是全新的，任何經歷對他來說都是體驗和學習。
法國思想家盧梭在他著名的教育論著《愛彌兒》中談到人的道德面貌形成時認為，人在開頭的一剎那間，也就是尚處於天真純潔時期所接受的感知，將對他的一生產生不可磨滅的影響。在孩子幼小時，每一個生活細節都可能成為蘊含重大教育意義的事件，兒童教育中無小事，每一件小事都是「大事」，都可以發展為孩子的一個好習慣或壞毛病。家長對此應敏感，要用一些心，讓每天遇到的一些「小事」，都成為砌築兒童美好情操大廈的一磚一石。
培養孩子解決問題的能力
子小時候，輕微的撞傷碰疼的事會常常發生，我女兒圓圓當然也一樣。我們一方面非常注意她的安全，另一方面在這些事情發生時，也不過分大驚小怪。盡量以輕鬆快樂的心情面對，讓她覺得這是平常的、甚至是有些趣味的事。如果大人動不動就一臉驚慌失措，不但不能給孩子安慰，還會嚇著孩子，除了皮肉痛，心理上也會產生恐懼。
同時我們還教她善待「對方」。假如小板凳碰疼她了，我們絕不會去打小板凳，而是趕快輕輕地親親她的疼處（據說媽媽的吻止痛效果很好），安慰她「馬上就不痛了，寶寶不哭了」。等她狀況稍好一些時，再像對待她一樣，帶著她給小板凳揉揉疼，告訴小板凳「馬上就不疼了」。這樣做，不但沒有讓小板凳站到她的對立面，成為「加害」她的壞蛋，反而使其成為分擔痛苦的朋友，並讓她意識到「碰撞」是雙方的事，要互相體諒。圓圓去給小板凳揉疼時，也就忘了自己的疼，情緒很快好轉。
由於我們經常這樣做，有一次，我帶她在外面玩耍，她跑著跑著，被不夠平整的地面絆了一下，摔倒了，兩隻小手擦出微微的血痕，痛得大哭起來。我趕快親親她的小手，輕輕地給她吹吹，再給她擦擦眼淚，她很快就不哭了。我要帶她走開時，她居然蹲下來，給摔倒的地面揉揉疼，安慰地面「馬上就不疼了」。
同時，如果她和小朋友都想玩一個布娃娃，發生衝突，我們既不要求她出讓，也不慫恿她搶奪，而是趕快用另一個東西來吸引她和小朋友的注意，讓她知道好玩的東西不止一樣；或者引導她和小朋友一起玩，體會合作的愉快。比如告訴孩子們說：「我們一起打扮布娃娃吧。布娃娃的頭髮亂了。來，小哲給布娃娃梳頭，婷婷到浴室找個毛巾給布娃娃擦一下臉，圓圓把你那個蝴蝶結拿來給布娃娃戴頭上……啊，看，你們三個人把布娃娃打扮得多漂亮啊！」大人經常這樣引導孩子，並且家長自己也每天友好對待孩子，在任何事上都想辦法理解孩子，不和孩子鬥狠比倔，孩子就學會了理解他人，學會了溫和地化解矛盾。尤其是學會了「讓步」。
圓圓從小就懂得謙讓，每當有什麼衝突出現時，她總是會讓步。這讓步並不是怯懦的退讓，是一個孩子表現出的真正的大度，是變通能力，也是解決問題的能力。
她和小朋友玩耍從來不鬧意見，總是懂得透過「辦法」來解決問題。記得有一次在幼兒園，圓圓和幾個小朋友排隊玩滑梯。排在最前面的孩子總是第一個上去第一個滑下來，然後再第一個跑到上滑梯的地方，等後面的人都滑下來，站到他後面時，再一起上去。孩子們可能突然發現當這個「第一名」很風光，就開始爭搶。後面滑下來的孩子拚命往梯子旁跑，但很難趕到第一的位置，於是有的孩子開始互相推擠，大喊大叫，鬧得情緒很不愉快。圓圓也很想第一個滑下來，但她不會利用喊叫或把別人推開這些方法爭搶第一。她讓自己少滑一次，等在梯子旁，待別的小朋友這一輪滑下來跑到梯子旁時，自然就排到了她的後面。她用適當放棄的方式，既不和小朋友衝突，又為自己爭得了一次排到最前面的機會。圓圓的善解人意轉移到很多方面。她從小對萬事萬物親切友好，我和她爸爸開玩笑打一下布娃娃的屁股她也不允許。她上小學後，和班上同學關係也很好，每次班裡選模範生，幾乎都能全票當選。她才七歲時，我哥哥的孩子，當時四歲的小毅來我家住了幾個月。圓圓總是對小弟弟非常好，從沒和弟弟鬧過一次彆扭。有一次，我和她去買一種她和弟弟都非常喜歡吃的蛋糕，店裡只剩一點點了，勉強夠兩個人吃。我問她可不可以回去只讓奶奶和小弟弟吃，她這次不吃行不行。圓圓爽快地答應了，儘管她非常想吃，但她考慮到弟弟那麼小，奶奶老了，都需要照顧。回家後她一直堅持要把蛋糕給奶奶和弟弟吃，自己說什麼也不吃。奶奶讚嘆說這個孩子真懂事。
圓圓初中就讀的是一所寄宿制學校，學校每天發一個水果。她回家對我說，開始時分到不好的水果有點不高興，但一想到這個不好的水果如果不分給她，就會分給另一個同學，總得有一個人吃它。這樣一想，就高興了，以後不管分到什麼樣的水果都不在意。她說這話時才十歲。
她能這樣想，我們非常欣慰。善良和豁達永遠是相隨的，一個能給小板凳揉疼的孩子，她對別人會有更多理解和愛心，遇到問題從不偏執於自己的理由和利益。這樣的思維方式不僅讓她在當下心情愉快，也能保證她一輩子不吃大虧。
1-1 給小板凳揉揉疼
『要做個善良、豁達的父母』
經常有這樣的情況，幼兒玩耍或走路時，不小心碰撞到什麼東西，撞疼了碰傷了，哇哇地哭起來。家長為了安慰孩子，就會一邊哄孩子，一邊故意舉手打那個「肇事者」，「責怪」它為什麼碰疼了孩子，做出給孩子「報仇」的樣子。然後安慰孩子說：「我們打它了，它再也不敢害你了。」孩子可能在這時候會有些安慰，破涕為笑，家長也會感到很滿意。
這是一種很不好的方法，是一種「復仇行為」。它教孩子遇到不痛快就去責怪別人，教他不寬容和報復，不利於兒童的心理健康。
大人可能會想：桌子碰了孩子，我不過是打打桌子，桌子又不懂得疼，這有什麼，我沒教孩子打人啊。其實，在孩子看來，萬物同物，對一棵草說話與對一個人說話一樣，對一張桌子的態度與對一個人的態度一樣。有時候，一個小女孩對心愛的布娃娃的感情絕不遜色於她對同胞姐姐的感情。單純如一張白紙的孩子，任何事情對他來說都是全新的，任何經歷對他來說都是體驗和學習。
法國思想家盧梭在他著名的教育論著《愛彌兒》中談到人的道德面貌形成時認為，人在開頭的一剎那間，也就是尚處於天真純潔時期所接受的感知，將對他的一生產生不可磨滅的影響。在孩子幼小時，每一個生活細節都可能成為蘊含重大教育意義的事件，兒童教育中無小事，每一件小事都是「大事」，都可以發展為孩子的一個好習慣或壞毛病。家長對此應敏感，要用一些心，讓每天遇到的一些「小事」，都成為砌築兒童美好情操大廈的一磚一石。
培養孩子解決問題的能力
子小時候，輕微的撞傷碰疼的事會常常發生，我女兒圓圓當然也一樣。我們一方面非常注意她的安全，另一方面在這些事情發生時，也不過分大驚小怪。盡量以輕鬆快樂的心情面對，讓她覺得這是平常的、甚至是有些趣味的事。如果大人動不動就一臉驚慌失措，不但不能給孩子安慰，還會嚇著孩子，除了皮肉痛，心理上也會產生恐懼。
同時我們還教她善待「對方」。假如小板凳碰疼她了，我們絕不會去打小板凳，而是趕快輕輕地親親她的疼處（據說媽媽的吻止痛效果很好），安慰她「馬上就不痛了，寶寶不哭了」。等她狀況稍好一些時，再像對待她一樣，帶著她給小板凳揉揉疼，告訴小板凳「馬上就不疼了」。這樣做，不但沒有讓小板凳站到她的對立面，成為「加害」她的壞蛋，反而使其成為分擔痛苦的朋友，並讓她意識到「碰撞」是雙方的事，要互相體諒。圓圓去給小板凳揉疼時，也就忘了自己的疼，情緒很快好轉。
由於我們經常這樣做，有一次，我帶她在外面玩耍，她跑著跑著，被不夠平整的地面絆了一下，摔倒了，兩隻小手擦出微微的血痕，痛得大哭起來。我趕快親親她的小手，輕輕地給她吹吹，再給她擦擦眼淚，她很快就不哭了。我要帶她走開時，她居然蹲下來，給摔倒的地面揉揉疼，安慰地面「馬上就不疼了」。
同時，如果她和小朋友都想玩一個布娃娃，發生衝突，我們既不要求她出讓，也不慫恿她搶奪，而是趕快用另一個東西來吸引她和小朋友的注意，讓她知道好玩的東西不止一樣；或者引導她和小朋友一起玩，體會合作的愉快。比如告訴孩子們說：「我們一起打扮布娃娃吧。布娃娃的頭髮亂了。來，小哲給布娃娃梳頭，婷婷到浴室找個毛巾給布娃娃擦一下臉，圓圓把你那個蝴蝶結拿來給布娃娃戴頭上……啊，看，你們三個人把布娃娃打扮得多漂亮啊！」大人經常這樣引導孩子，並且家長自己也每天友好對待孩子，在任何事上都想辦法理解孩子，不和孩子鬥狠比倔，孩子就學會了理解他人，學會了溫和地化解矛盾。尤其是學會了「讓步」。
圓圓從小就懂得謙讓，每當有什麼衝突出現時，她總是會讓步。這讓步並不是怯懦的退讓，是一個孩子表現出的真正的大度，是變通能力，也是解決問題的能力。
她和小朋友玩耍從來不鬧意見，總是懂得透過「辦法」來解決問題。記得有一次在幼兒園，圓圓和幾個小朋友排隊玩滑梯。排在最前面的孩子總是第一個上去第一個滑下來，然後再第一個跑到上滑梯的地方，等後面的人都滑下來，站到他後面時，再一起上去。孩子們可能突然發現當這個「第一名」很風光，就開始爭搶。後面滑下來的孩子拚命往梯子旁跑，但很難趕到第一的位置，於是有的孩子開始互相推擠，大喊大叫，鬧得情緒很不愉快。圓圓也很想第一個滑下來，但她不會利用喊叫或把別人推開這些方法爭搶第一。她讓自己少滑一次，等在梯子旁，待別的小朋友這一輪滑下來跑到梯子旁時，自然就排到了她的後面。她用適當放棄的方式，既不和小朋友衝突，又為自己爭得了一次排到最前面的機會。圓圓的善解人意轉移到很多方面。她從小對萬事萬物親切友好，我和她爸爸開玩笑打一下布娃娃的屁股她也不允許。她上小學後，和班上同學關係也很好，每次班裡選模範生，幾乎都能全票當選。她才七歲時，我哥哥的孩子，當時四歲的小毅來我家住了幾個月。圓圓總是對小弟弟非常好，從沒和弟弟鬧過一次彆扭。有一次，我和她去買一種她和弟弟都非常喜歡吃的蛋糕，店裡只剩一點點了，勉強夠兩個人吃。我問她可不可以回去只讓奶奶和小弟弟吃，她這次不吃行不行。圓圓爽快地答應了，儘管她非常想吃，但她考慮到弟弟那麼小，奶奶老了，都需要照顧。回家後她一直堅持要把蛋糕給奶奶和弟弟吃，自己說什麼也不吃。奶奶讚嘆說這個孩子真懂事。
圓圓初中就讀的是一所寄宿制學校，學校每天發一個水果。她回家對我說，開始時分到不好的水果有點不高興，但一想到這個不好的水果如果不分給她，就會分給另一個同學，總得有一個人吃它。這樣一想，就高興了，以後不管分到什麼樣的水果都不在意。她說這話時才十歲。
她能這樣想，我們非常欣慰。善良和豁達永遠是相隨的，一個能給小板凳揉疼的孩子，她對別人會有更多理解和愛心，遇到問題從不偏執於自己的理由和利益。這樣的思維方式不僅讓她在當下心情愉快，也能保證她一輩子不吃大虧。
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