內容簡介
本書特色
◎金鼎獎作品入圍作者廖炳焜新作
◎一本激勵熱血運動迷的青春校園小說
國中二年級的阿龍，與媽媽、阿力叔和同母異父的小珠過著一家四口的生活；直到阿力叔被裁員後，阿龍被迫送到鄉下未曾謀面的阿公阿嬤家。在那兒他槓上俠女個性的表姐柯曼芬；結交學校的籃球夥伴哈士奇與猴子；拜師行蹤怪異但球技超人的海盜大叔；忍受沒球技的麥克靠著立委老爸享特權，奇怪的是遠方的媽媽和阿公都反對阿龍加入籃球隊，似乎和他曾為職籃選手的親生亡父──林英雄有關……
作者透過簡樸的文字和細膩的人物描寫，再現青春年少和祖父母跨世代的關懷互動、朋友的義氣、拒打假球的掙扎，以及對籃球的熱情；其中也納入時下青少年的流行語言、籃球術語及林書豪的勵志故事，在角色對話間可嗅到青春的稚嫩與不懼，讓作品更貼近青少年的生活。
目錄
【我不想離開】
【小珠，不要哭】
【崎嶇的山路】
【陌生的阿公和阿嬤】
【離家第一夜】
【這是什麼歡迎儀式】
【這裡也有籃球隊】
【新手的考驗】
【機車追火車】
【選秀大作戰】
【美夢的第一步】
【詭異的清明節】
【我是最佳控衛？】
【首席控衛】
【誰是可有可無？】
【巨星來了！】
【再度回到臺北】
【暴雨將至】
【麥克的眼淚】
【退出籃球隊】
【我是救火隊】
【海盜露神技】
【一張照片現迷蹤】
【是英雄還是狗熊？】
【醜聞的背後】
【久違的歡笑聲】
【搜索現神技】
【真的要變天了？】
【0號球衣上場】
【遠山裡的英雄】
序／導讀
推薦文
聽聽《板凳奇兵》的作者怎麼說 作者／廖炳焜
給讀者的話
到底是什麼樣的板凳，可以讓人意志消沉，自暴自棄，以至於英雄變狗熊？到底是什麼樣的板凳，可以讓人埋首淬煉，以至於脫胎換骨，揚眉吐氣？
同樣是一張冷板凳，結果竟有如此大的不同！
我們幾乎都嚐過「不被賞識」的滋味，身懷絕技無人知，那是何等的落寞？英雄無用武之地，那是何等的悲涼？
故事中的女主角柯曼芬，到底具備什麼魔力，可以讓一群男生神魂顛倒，言聽計從？她憑什麼本事，讓阿龍撲朔迷離的身世撥雲見日？
白水籃球隊，明明是一支「雜牌軍」如何戰勝「常勝軍」？裡面真的埋伏「奇兵」？
不要誤會，這絕非又是一本林書豪的故事，而是屬於「你我他」的故事﹔一個不甘願被冰凍在板凳上的故事。走進這故事，你時而拍案：「果然如此！」時而讚嘆：「竟然如此！」然後，你一定笑中帶淚，吁了一口氣才闔上這本書。
來吧！邀你嚐一嚐「板凳」的滋味，也一起屏息等待「奇兵」竄起！
給導讀者的話
其實，帶領閱讀者不必聞PIRLS和PISA（見附註）而色變，把閱讀弄得緊張兮兮，不僅讓學生失去享受閱讀的樂趣，也無助於閱讀素養的提升，像小說這種「連續性文本」只要導讀者課前深究文章，兼顧閱讀的問題討論層次，就可以輕鬆帶領孩子進入作品核心，點燃閱讀的熱情，進而引發孩子的深層思考。
下表是歸納PIRLS與PISA中閱讀理解歷程的各項對應表，雖然兩項評比的用詞略有出入，但對於作品的導讀提問層次，跨越國小中年級至國中三年級的年齡，其運用之妙，其實是大同小異。
PIRLS出題的四個層次 PISA出題的五個層次
1.提取訊息 1.提取資訊
2.推論分析 2.形成概括了解
3.詮釋整合 3.發展解釋
4.比較評估 4.反思和評鑑文本內容
5.反思和評鑑文本形式
以下就《板凳奇兵》作為閱讀討論文本，參考PIRLS與PISA歸納的閱讀討論層次，列舉幾個問題邀請讀者們一起探討，同時註明PIRLS中所屬的提問層次。
一、為什麼阿龍要從臺北轉學到白水鎮？說一說他面對轉學的心境。（提取訊息、詮釋整合）
二、是什麼因素，讓剛轉學到白水國中的阿龍，心境有了很大的轉變？（推論分析）
三、人都需要朋友，你認為怎樣的朋友才算是「好朋友」？（詮釋整合）
四、阿龍身邊有幾個要好的朋友，對他最具關鍵影響力的朋友是誰？從哪些段落或是對話中可以看出來？（推論分析）
五、從小說中可以猜想柯曼芬是一個怎樣的女孩嗎？哪一個用詞不適合用來形容她？1 急公好義 2 惹事生非 3足智多謀 4不讓鬚眉。 （推論分析、詮釋整合）
六、阿龍最熱愛的運動是什麼？爺爺、奶奶和媽媽為什麼反對他加入球隊？（提取訊息、推論分析）
七、覺得自己很有實力，可是卻被晾在一旁，沒有一展身手的機會，叫作「坐冷板凳」，「坐冷板凳」是怎樣的心情？你認為要怎樣做，才能擺脫困在冷板凳的困境？（詮釋整合、比較評估）
八、小說中的那位「海盜」是一個怎樣的人？下列用詞哪一個不適合用來形容他？1深藏不露 2 詭計多端 3愛屋及烏 4慷慨仗義。（推論分析、詮釋整合）
九、小說中的「背景人物」――林英雄，一直沒出現，但是透過其他人物口述，你能拼湊出他的角色形象，試著描述他是一位怎樣的人嗎？（提取訊息、推論分析、詮釋整合）
十、本書中的「木棉」象徵「英雄」的精神。你知道還有哪些植物具有其特別的精神象徵或氣質嗎？例如：松柏、竹子、梅花、蓮花……（詮釋整合、比較評估）
十一、你喜歡被當作比賽中決定勝負的關鍵人物嗎？為什麼？（比較評估）
十二、就你所知 （或查資料），籃球隊的「控衛」是一個怎樣的角色？海盜為什麼要阿龍好好觀察那幅「書法」作品？（提取訊息、推論分析、詮釋整合、比較評估）
十三、所謂「伏筆」，就是文章的前頭為後段埋下線索，對將要出現的人物或發生的事件拋出某種暗示。它可以是一句話、一個動作、一幕景致、一個眼神，或一個物件等。例如：章魚教練第一次遇見阿龍，驚訝地問：「你真的姓趙？」正是作者為阿龍身世埋下的伏筆。請你再舉出小說中三個伏筆的段落或情節對話。（推論分析、詮釋整合）
十四、為什麼麥克球技欠佳，竟然是籃球隊的「首席控衛」；而阿龍球技很好，卻常坐冷板凳？（推論分析）
十五、麥克很怕打籃球，卻被迫參加籃球隊，如果是你遇到類似情形，會怎麼做？（詮釋整合、比較評估）
十六、章魚教練送給阿龍的0號球衣，這「0號」隱含著什麼意義？（提取訊息、推論分析）
十七、白水國中籃球隊面對超級強隊――東城隊，最後能逆轉取勝的最大原因是什麼？（推論分析、詮釋整合）
附註：
文中所提兩項有關閱讀素養評比的測驗，目的皆是為了解國際間學生閱讀素養的表現：其一是以小學四年級為施測對象，由國際教育成就評鑑協會（International Association for the Evaluation of Educational Achievement，IEA）主導的「促進國際閱讀素養研究（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱 PIRLS）」， 另一個則是以十五歲為施測對象，是由經濟合作暨發展組織（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）主導的「學生基礎素養國際研究計劃（Programme for International Student Assessment，簡稱PISA）」。
參考資料：
二○○九年。閱讀力‧臺灣四年級學生閱讀素養 （PIRLS 2006 報告） 第二版，作者：柯華葳研究團隊，出版單位：國立中央大學 學習與教學研究所。
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